一線動(dòng)態(tài)
用心做教育 走好“五步棋” ——文都教育集團(tuán)教師人才培養(yǎng)模式探索
時(shí)間：2019年06月14日 來(lái)源：文都教育集團(tuán) 瀏覽：4287
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字體縮小文都教育集團(tuán)作為為大學(xué)生提供升學(xué)、就業(yè)和職場(chǎng)提升的專業(yè)教育機(jī)構(gòu)，目前在全國(guó)擁有30多家直營(yíng)機(jī)構(gòu)，600多家合作機(jī)構(gòu)，3000多個(gè)教學(xué)網(wǎng)點(diǎn)。所取得的成就與文都教育一直以來(lái)對(duì)人才的引入、培育、任用、留任、管理密切相關(guān)，其中教師隊(duì)伍精細(xì)化、專業(yè)化的打造更是重中之重。
優(yōu)選引入 德才兼?zhèn)?/strong>
能夠進(jìn)入文都的教師都具備良好的形象氣質(zhì)，擁有創(chuàng)新精神，積極向上，充滿青春活力。當(dāng)然，過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備、授課技巧及邏輯思維能力是必備的技能，他們熱愛(ài)教育事業(yè)，用理想教書(shū)，用心智育人。
“在教師選拔過(guò)程中，我們優(yōu)先選拔畢業(yè)于985、211院校的全日制碩士及以上學(xué)歷教師進(jìn)入‘新星’計(jì)劃培訓(xùn)序列，積極引進(jìn)具有同行業(yè)授課經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師進(jìn)入‘蝶變’計(jì)劃培訓(xùn)序列?！?文都教研院師資主管屈娟老師表示，優(yōu)選是文都教研院教師引入的重要原則。始于顏值，陷于才華，確認(rèn)過(guò)眼神，忠于人品，則久于陪伴。
細(xì)育精培 破繭成蝶
文都考研英語(yǔ)教師李煜：“‘新星’計(jì)劃給了像我這樣的新手老師成長(zhǎng)的寶貴機(jī)會(huì)，我希望自己以后如這個(gè)計(jì)劃的名字新星一樣，能夠發(fā)光發(fā)熱給學(xué)生們帶來(lái)幫助和信心。我愿意陪伴同學(xué)們一起努力，一起前進(jìn)，追尋夢(mèng)想。”
“小姐姐”老師心中有顆隨時(shí)爆發(fā)的“小宇宙”
初見(jiàn)李煜老師，外表嬌小的她留著一頭長(zhǎng)發(fā)，戴著一副金絲框鏡，學(xué)生氣模樣，她開(kāi)玩笑地形容自己一定是文都考研老師里最不像老師的老師。其實(shí)，她心里一直藏有一顆“小宇宙“，等著在英語(yǔ)課堂上隨時(shí)爆發(fā)。
今年3月，文都“新星”計(jì)劃啟動(dòng)，李煜老師以文都新教師身份進(jìn)入了“新星”計(jì)劃的培養(yǎng)序列。其實(shí)，在這之前，她還只是在線教育的一名線上英語(yǔ)講師，從面對(duì)屏幕講課轉(zhuǎn)變?yōu)檎旧现v臺(tái)授課，雖然身份不變，但授課環(huán)境變了，授課要求也更高了。
“李煜老師之前作為在線教育的一名線上英語(yǔ)講師，有一定的考研領(lǐng)域授課經(jīng)驗(yàn)，并且在試講過(guò)程中能夠看出英語(yǔ)功底扎實(shí)，親和力足夠，學(xué)習(xí)態(tài)度端正“?？己似陂g，評(píng)委老師們一致認(rèn)為李煜老師有較大的培養(yǎng)潛力。
進(jìn)入文都“新星”計(jì)劃培養(yǎng)期的第一個(gè)任務(wù)，就是必須在一個(gè)月內(nèi)拿下詞匯模塊的全部授課內(nèi)容。在那一個(gè)月的時(shí)間內(nèi)，李煜老師每天有大量的備課任務(wù)，平均1到2天進(jìn)行一次磨課，除此之外，每月底都會(huì)有一次階段性的臨場(chǎng)備課、批課考核。為了完成目標(biāo)任務(wù)，她每天晚上12點(diǎn)以后睡，早上5點(diǎn)起床，最終在一個(gè)月的魔鬼訓(xùn)練中，從一名青澀的新教師迅速成長(zhǎng)為能夠獨(dú)立承擔(dān)班課任務(wù)的合格教師。
回憶自己第一次走上課堂為備戰(zhàn)考研同學(xué)們上課的場(chǎng)景，李煜老師仍記憶猶新。她從熱場(chǎng)互動(dòng)開(kāi)始調(diào)動(dòng)氣氛，再用精心準(zhǔn)備的內(nèi)容循序漸進(jìn)地導(dǎo)入，用專業(yè)掌控全場(chǎng)，自信的完成了第一次授課。從那時(shí)開(kāi)始，同學(xué)們口中的“小姐姐“昵稱和她形影不離。
對(duì)于“新星”計(jì)劃的實(shí)施，文都教研院副院長(zhǎng)李肖慧老師一開(kāi)始就很有信心?！睂?duì)應(yīng)屆畢業(yè)生或?qū)佳蓄I(lǐng)域了解不深的新教師，打下良好的基礎(chǔ)是最重要的第一步，繼而幫助他們不斷學(xué)習(xí)授課技巧，提升教學(xué)技能。因此在培養(yǎng)過(guò)程中我們更加注重根基建設(shè)，完整梳理考研知識(shí)體系，持續(xù)增加考研知識(shí)儲(chǔ)備，最終幫助新教師成為能夠獨(dú)立上課的合格教師?！?/span>
文都考研英語(yǔ)教師康寧：“‘蝶變’計(jì)劃就像一個(gè)牢籠，它非常痛苦，我已經(jīng)從牢籠里走出來(lái)了，考研也會(huì)經(jīng)歷一個(gè)走出牢籠的痛苦過(guò)程，所有的同學(xué)在經(jīng)歷一年到兩年之后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你的生活、你的品質(zhì)完全不同，但是更美好?！?/span>
破繭過(guò)程很痛苦 幻化成蝶很美好
已經(jīng)有6年教育行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的康寧老師今年正式成為文都教研院的英語(yǔ)教師，入職期間他加入了文都”蝶變”計(jì)劃的培養(yǎng)序列。
文都“蝶變”計(jì)劃專門(mén)針對(duì)的是有過(guò)一定授課經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)潛力大的教師實(shí)施的，培養(yǎng)中更側(cè)重授課方法和教學(xué)風(fēng)格的轉(zhuǎn)變，使其在最短時(shí)間內(nèi)能夠獨(dú)立承擔(dān)班課任務(wù)。每個(gè)進(jìn)入“蝶變”項(xiàng)目的老師都會(huì)拿到一份精準(zhǔn)到天或某一具體時(shí)刻的學(xué)習(xí)計(jì)劃，刷題、聽(tīng)課、撰寫(xiě)修改逐字稿、教研討論、磨課、批課等都在學(xué)習(xí)清單之列，經(jīng)過(guò)帶培學(xué)習(xí)和自修設(shè)計(jì)階段的沉淀與測(cè)評(píng)，新老師即可進(jìn)入批課終考階段。
“不論是批課、磨課還是對(duì)市場(chǎng)的考驗(yàn)也罷，‘蝶變’計(jì)劃的過(guò)程非常痛苦，你會(huì)發(fā)現(xiàn)經(jīng)歷幾個(gè)月過(guò)程之后，你最終展示出來(lái)的是經(jīng)歷痛苦之后帶來(lái)的那份成就感?！边@是康寧老師在經(jīng)歷了“蝶變”計(jì)劃后的真實(shí)感受。
如何把知識(shí)點(diǎn)更好的呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生的接受程度怎么樣.......帶著這樣的疑問(wèn)，每次開(kāi)課前，康寧老師都會(huì)對(duì)自己的課件進(jìn)行反復(fù)打磨，不停的預(yù)期?！懊總€(gè)課程沒(méi)有最好只有更好，把一件事情做到最好的過(guò)程就是不停的自我反思在上節(jié)課中出現(xiàn)的問(wèn)題以及對(duì)下一節(jié)課的預(yù)期在哪里?！?/span>
參與文都“蝶變”計(jì)劃對(duì)老師來(lái)說(shuō)體力是極大的消耗，“蝶變”計(jì)劃中的老師們經(jīng)常晚上12點(diǎn)還在回家的路上，為呈現(xiàn)更好的課堂效果，他們的備課地點(diǎn)除了辦公室外，常常會(huì)在下班回家的路上、去校區(qū)的車上、出差外地的高鐵上。
當(dāng)然，課后學(xué)生的反饋是對(duì)上課質(zhì)量最直接的考核。第一次公開(kāi)課后，康寧老師的微信里多了近200個(gè)好友添加的信息，他們中有咨詢關(guān)于英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)的，有咨詢關(guān)于考研問(wèn)題的，這讓他在驚訝之余也有滿滿的成就感：“這說(shuō)明同學(xué)們?cè)敢夂屠蠋熥鲞M(jìn)一步交流，首先認(rèn)可文都企業(yè)品牌和文都老師講課方式”。
分層拔優(yōu) 骨干擴(kuò)容
老師更像是一個(gè)演員，站上講臺(tái)后要把最專業(yè)的演出帶給觀眾，演員一定要有自我修養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)修養(yǎng)，文都教研院在師資培養(yǎng)體系上更加注重各層次教師的培養(yǎng)工作。
“小白”教師由成熟骨干教師一對(duì)一帶教，通過(guò)各類考核最終成為能夠站上講臺(tái)的合格教師，當(dāng)然，這還只是第一步。當(dāng)他們走上講臺(tái)后，各學(xué)科組會(huì)根據(jù)老師們的授課情況，定期開(kāi)展教研活動(dòng)，教師之間通過(guò)互相評(píng)課、互相學(xué)習(xí)、互相幫助、共同研討，以老帶新、以新促老，促進(jìn)教師共同向優(yōu)秀教師蛻變。
而骨干教師的培養(yǎng)則遵循“重點(diǎn)培育、整體推進(jìn)、全面提高”的原則，文都教研院積極開(kāi)展教育教學(xué)研討工作，為骨干教師創(chuàng)造各類培訓(xùn)機(jī)會(huì)，組織骨干教師上好示范課和觀摩課，發(fā)揮骨干教師在教學(xué)過(guò)程中的引領(lǐng)示范和模范帶頭作用。
人才發(fā)展是文都教育發(fā)展的硬核，留人才實(shí)質(zhì)是留心，文都教研院堅(jiān)持用事業(yè)留人、待遇留人、感情留人，不斷提升優(yōu)秀教師自我成長(zhǎng)曲線，助力專業(yè)成長(zhǎng)。
優(yōu)選、細(xì)育、重用、留才、嚴(yán)管——文都教育用心走好、走穩(wěn)教師人才培養(yǎng)的“五步棋”。嚴(yán)選精培、釋放內(nèi)存、持續(xù)成長(zhǎng)，“人才五步棋”見(jiàn)證了文都教師一批又一批高素質(zhì)專業(yè)人才的成長(zhǎng)，他們?cè)谖亩计脚_(tái)上相互成就，彼此溫暖，助力文都教育集團(tuán)再攀高峰。
責(zé)任編輯：杜小娟