李鎮(zhèn)西：“教師沒有自由支配的時(shí)間， 這對(duì)于學(xué)校是真正的威脅?！薄呓K霍姆林斯基
時(shí)間：2019年11月12日 來源： 鎮(zhèn)西茶館 瀏覽：9346
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今天上午，我在北京國(guó)家會(huì)議中心的“世紀(jì)明德論壇”上，面對(duì)4500名校長(zhǎng)和局長(zhǎng)，做了題為《走近蘇霍姆林斯基》的演講。非常感謝現(xiàn)場(chǎng)速記員，幫我記錄了我的演講。我將速記稿做了校對(duì)和修訂，現(xiàn)在推出，請(qǐng)大家批評(píng)。（校對(duì)匆忙，也許還有不少錯(cuò)字，請(qǐng)指正。）
大家好！
今天我?guī)硪粋€(gè)話題：《走近蘇霍姆林斯基》。這個(gè)話題一點(diǎn)不新潮，大家對(duì)蘇霍姆林斯基都比較熟悉了，但是未必真正了解他。我想做個(gè)調(diào)查，在座的校長(zhǎng)、局長(zhǎng)們，哪些讀過蘇霍姆林斯基的著作，舉個(gè)手。（部分聽眾陸陸續(xù)續(xù)舉起了手）真不錯(cuò)，好，請(qǐng)放下。
蘇霍姆林斯基在很多人看來，就是個(gè)教育家；很多人對(duì)蘇霍姆林斯基的了解就停留于這個(gè)名字，或者說看見過學(xué)校墻上貼的他的一兩句名言。我覺得我們應(yīng)該深入的了解這位了不起的教育家。剛好我上個(gè)月去了他的學(xué)?！@是我第二次去了，2008年秋天也去過——有些感受。今天希望通過我的演講，大家對(duì)蘇霍姆林斯基更加全面深入的了解。
一
蘇霍姆林斯基是怎樣一個(gè)人？有的老師可能會(huì)說：“不就是一個(gè)教育家嗎？”嗯，不錯(cuò)，是教育家，但可能不是你想象的那么一個(gè)教育家。我先簡(jiǎn)單談一談他的生平。
蘇霍姆林斯基1918年9月28日生，和孔子同一天生日；1970年9月2日去世，年僅52歲。我用四個(gè)短語來評(píng)價(jià)他：“忠誠(chéng)的共產(chǎn)黨員，英勇的衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)士，智慧的人民教師，卓越的教育大家?！?/span>
首先，“忠誠(chéng)的共產(chǎn)黨員”，這個(gè)很重要。他的女兒蘇霍姆林斯卡婭說：“沒有十月革命就沒有蘇霍姆林斯基?！彼彝ズ茇毧嗟?，是十月革命讓他們翻了身。他的父親曾經(jīng)是當(dāng)?shù)剞r(nóng)村學(xué)校教勞技課的教師，是一個(gè)能工巧匠；祖母和母親文化不高，但會(huì)唱民歌，會(huì)講民間故事，這都對(duì)蘇霍姆林斯基有影響，所以蘇霍姆林斯基很早就受到良好的家庭啟蒙教育。
其次，“英勇的衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)士”，我這里補(bǔ)充一點(diǎn)大家也許不知道的史實(shí)。蘇霍姆林斯基17歲中師畢業(yè)，留在母校教書，沒過幾年德國(guó)進(jìn)攻蘇聯(lián)，衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，23歲的蘇霍姆林斯基毅然投筆從戎，以連政治指導(dǎo)員的身份奔赴反法西斯戰(zhàn)場(chǎng)，作戰(zhàn)非常英勇。半年后身負(fù)重傷，一個(gè)彈片擊中上半身，一直壓迫心臟，沒有取出來，這是導(dǎo)致他最后去世的原因之一。1942年2月，冰天雪地，他身上壓滿了戰(zhàn)友的尸體，人們認(rèn)為他已經(jīng)犧牲了，一個(gè)小護(hù)士發(fā)現(xiàn)他還有氣息，扒開他身上的尸體，把他連拖帶背地送進(jìn)了最近的醫(yī)院。所以我說這個(gè)小護(hù)士不簡(jiǎn)單，她不知道自己拯救了一位后來的世界級(jí)教育家。蘇霍姆林斯基在養(yǎng)傷期間，右臂需要截肢，他苦苦哀求醫(yī)生說，不要給我截肢，趕走了德國(guó)法西斯，我還要當(dāng)老師啊，還要教書的。后來右胳膊保住了，但永遠(yuǎn)短了六公分，像周恩來一樣。在他前方作戰(zhàn)的時(shí)候，他的新婚妻子薇拉，由于在后方參加了抵抗運(yùn)動(dòng)，被德國(guó)人抓住。薇拉當(dāng)時(shí)已經(jīng)懷著蘇霍姆林斯基的孩子了，在監(jiān)獄里邊生下來。下面這個(gè)細(xì)節(jié)，我非常不忍心講……德國(guó)鬼子把剛出生的孩子砸在石墻上，腦漿崩裂，當(dāng)場(chǎng)斃命；蘇霍姆林斯基的妻子薇拉寧死不屈，被剜去雙眼絞死了。所以我說，蘇霍姆林斯基是英勇的衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)士，是忠誠(chéng)的愛國(guó)者。
后來他傷好以后，他的身體不允許他重返戰(zhàn)場(chǎng)，他就留在當(dāng)?shù)亟虝?944年戰(zhàn)爭(zhēng)快結(jié)束的時(shí)候，他回到了他的家鄉(xiāng)，當(dāng)了四年教育局一把手局長(zhǎng)，再后來堅(jiān)決要求去學(xué)校，便辭去局長(zhǎng)，來到帕夫雷什中學(xué)做校長(zhǎng)，那是1948年。他在這所農(nóng)村學(xué)校一干就是22年，直到1970年9月2日，他生命的最后一刻。
至于“智慧的人民教師”和“卓越的教育大家”我就不多說了。相信大家都能理解。
二
但我還是想強(qiáng)調(diào)一下：為什么說蘇霍姆林斯基是教育家？
因?yàn)榈谝唬袑?shí)踐。而他的“實(shí)踐”是和孩子摸爬滾打，心心相印，息息相通。他每天堅(jiān)持親自上課，一直堅(jiān)持在一線研究學(xué)生。蘇聯(lián)的學(xué)校是十年制，后來改成十一年制，包括小學(xué)、初中和高中。他能夠教一年級(jí)到十年級(jí)（后來是十一年級(jí)）所有學(xué)生的課，哦，不對(duì)，除了制圖課。為了上好課，他把一年級(jí)到十一年級(jí)所有學(xué)科的教材通讀自學(xué)了一遍，所有習(xí)題做了，而且還做了很補(bǔ)充的習(xí)題。這是他留下的工作筆記，一堆堆筆記，太多了。帕夫雷什中學(xué)有他的博物館，包括他的臥室，他的辦公室，他的廚房，我都去看過的。在這些筆記本里邊記錄了很多很多“難教兒童”的成長(zhǎng)經(jīng)歷。讓我非常感動(dòng)。
蘇霍姆林斯基的教育成就顯著。很多人說蘇霍姆林斯基沒有培養(yǎng)出什么人才，不對(duì)，請(qǐng)看這組數(shù)據(jù)。帕夫雷什鎮(zhèn)在1867-1917年這50年間，僅5個(gè)人受過中等教育，1個(gè)人受過高等教育。蘇霍姆林斯基1948年擔(dān)任帕夫雷什中學(xué)的校長(zhǎng)。當(dāng)然，這中間了30年，我沒有看到相關(guān)數(shù)據(jù)，不過可以想像，不太可能有太多的人才成長(zhǎng)起來。但在蘇霍姆林斯基擔(dān)任帕夫雷什中學(xué)校長(zhǎng)的1949年到1965年十多年期間，卻有611人受過中等教育，242人受過高等教育，143人當(dāng)時(shí)正在接受高等教育。只有6000人的帕夫雷什鎮(zhèn)，蘇霍姆林斯基就培養(yǎng)出了工程師84人，醫(yī)生41人，農(nóng)藝師38人，教師49人，其他專家30人，這是他了不起的貢獻(xiàn)——要知道，帕夫雷什中學(xué)是一個(gè)鄉(xiāng)村學(xué)校啊！直到今天，帕夫雷什中學(xué)也是純粹的鄉(xiāng)村學(xué)校。
第二，他有思想。有《蘇霍姆林斯基文集》（五卷本），有43本專著，600多篇論文，1200篇小說、故事、童話。他的著作被譽(yù)為“活的教育學(xué)”“教育的百科全書”。剛才在座不少局長(zhǎng)和校長(zhǎng)都舉手，表示讀過他的書。對(duì)比一下，我們讀其他一些教育理論家的書，那些教育家的闡述很冷靜，很客觀，很準(zhǔn)確，很科學(xué)，但就缺乏感情，而蘇霍姆林斯基的著作不是這樣。請(qǐng)大家看看PT上黃色的字體——
他的教育科研，不是冷靜的研究，而是充滿感情的投入，是全身心的實(shí)踐。與學(xué)生一起摸爬滾打，和學(xué)生心心相印。他長(zhǎng)期堅(jiān)持寫教育日記。他的文字充滿濃濃的人情味兒，可讀性強(qiáng)，而且富有文學(xué)的魅力。
他身為校長(zhǎng)，始終兼任語文教學(xué)，幾十年不斷地研究這門課的教學(xué)問題，又如，他曾試辦六歲兒童的預(yù)備班，接著又從一年級(jí)到十年級(jí)，連續(xù)擔(dān)任這個(gè)班的班主任，在十年內(nèi)跟蹤觀察和研究了解學(xué)生在童年、少年和青年期的各種表現(xiàn)。他先后曾為3700名左右的學(xué)生做了觀察記錄；他能指名道姓地說出25年中178名“最難教育”學(xué)生的曲折成長(zhǎng)過程。
注意，他跟蹤觀察過的后進(jìn)生有3700多個(gè)，其中178名學(xué)生連續(xù)跟蹤了25年！請(qǐng)問，世界上還有沒有第二個(gè)這樣的教育家？至少在我的視野內(nèi)，沒有！所以他的理論不是空想空談出來的，一切都源于他親力親為的實(shí)踐。
三
蘇霍姆林斯基為什么會(huì)早逝？現(xiàn)在看來，他去世時(shí)還很年輕，52歲??！去年是他的百年誕辰，世界各地剛剛舉行了他的百年誕辰紀(jì)念活動(dòng)。
他早逝的原因有三：第一，少年時(shí)遭遇烏克蘭大饑荒，剛好蘇霍姆林斯基幼年和童年，他的身體發(fā)育受到影響，體弱。第二，年輕時(shí)身負(fù)重傷，一塊彈片一直壓迫著心臟沒有取出。第三，因?yàn)樗?dú)立思考的理論建樹，主張教育的人性，并公開批評(píng)馬卡連科的集體主義教育理論，而被蘇聯(lián)理論界圍剿，精神上受到極大的打擊。這點(diǎn)，在目前所有公開出版的他的著作當(dāng)中都看不到。他的女兒卡婭給我講過一些，另外我還看到了一些史料，所以我多說幾句。
1998年11月，我在北京第一次見卡婭。我問她：“你認(rèn)為你父親對(duì)教育最大的貢獻(xiàn)是什么？”她不加思索的說：“正是我父親，第一個(gè)把‘人性’二字引入了蘇維埃教育！”
我認(rèn)為，這是蘇霍姆林斯基對(duì)社會(huì)主義教育最杰出的貢獻(xiàn)！在座的局長(zhǎng)校長(zhǎng)們相對(duì)比較年輕，可能不知道，在半個(gè)世紀(jì)以前的中國(guó)，是不能談“人性”的，當(dāng)年批判劉少奇的“黑七論”，第一條便是“地主資產(chǎn)階級(jí)人性論”。那個(gè)年代要講“階級(jí)性”，要講“斗爭(zhēng)”，而教育談人性，要挨批判的?！拔母铩碑?dāng)中，南京的斯霞老師因?yàn)橹v教育的母愛被批判；當(dāng)今著名的小學(xué)數(shù)學(xué)特級(jí)教師吳正憲老師也給我講過，她17歲當(dāng)小學(xué)老師，那是在“文革”中，就因?yàn)榻逃v人性，講愛，她也被指責(zé)，被批判。而在當(dāng)時(shí)在蘇聯(lián)也一樣，不講人性，只講階級(jí)性。我們現(xiàn)在覺得是多么不可思議??！因?yàn)楝F(xiàn)在教育講人性，講“以人為本”，講“一切為了孩子，為了孩子的一切”，是很普通的一件事，是再正常再自然不過的，教育要講人性，這是常識(shí)嘛！然而無論是當(dāng)年的蘇聯(lián)，還是中國(guó)，講“人性”都是大逆不道，離經(jīng)叛道的。我特別感動(dòng)的是蘇霍姆林斯基獨(dú)立思考，獨(dú)立人格，堅(jiān)持真理，捍衛(wèi)真理，決不妥協(xié)。讀他的書，我不僅讀到了他的愛心，他的智慧，還讀到知識(shí)分子的氣節(jié)與風(fēng)骨！
今天看蘇霍姆林斯基很多觀點(diǎn)，都極為超前的，比如關(guān)于人性的教育，關(guān)于創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，關(guān)于職業(yè)技術(shù)教育，關(guān)于研究性學(xué)習(xí)等等。對(duì)了，他的《給教師的建議》一書當(dāng)中就提出了“研究性學(xué)習(xí)”這個(gè)概念，我就是在80年代第一次讀他的著作時(shí)，讀到這個(gè)概念的。蘇霍姆林斯基忠于真理，他的觀點(diǎn)從來旗幟鮮明，從不唯書唯上，更不見風(fēng)使舵。
我舉了兩個(gè)例子——
例如，他在實(shí)際工作深感研究?jī)和歉愫媒虒W(xué)和教育工作的基本功，因此曾公開指出，蘇共中央1932年對(duì)兒童學(xué)的批判有過頭的地方，是“把孩子和洗澡水一起潑掉了”。并不是他有多么高深的理論素養(yǎng)，而是常識(shí)告訴他，教育的對(duì)象是兒童，居然不研究?jī)和?，還要批判兒童學(xué)，這不很荒唐嗎？ 又如，在1955年以前，蘇聯(lián)學(xué)校完全取消了勞動(dòng)課，而蘇霍姆林斯基認(rèn)為勞動(dòng)教育是實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展思想的重要因素，他又眼見越來越多的中學(xué)畢業(yè)生不能升入大學(xué)的事實(shí)，因此堅(jiān)持進(jìn)行勞動(dòng)教育，他所在的學(xué)校，從1947年起就給畢業(yè)生授予職業(yè)證書。可是赫魯曉夫在1958年大搞生產(chǎn)教學(xué)，勞動(dòng)占用了過多的學(xué)習(xí)時(shí)間，他又第一個(gè)出來反對(duì)這種過頭的做法。
四
在蘇霍姆林斯基的眼里，沒有什么是不可質(zhì)疑的，包括他特別尊敬的馬卡連科。著名教育家馬卡連科也是烏克蘭人，他們倆是校友，當(dāng)然中間差了幾十歲。蘇霍姆林斯基特別崇敬他，多次在著作中稱他為“我的導(dǎo)師”。但他并不因此迷信馬卡連科，而是以實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，對(duì)馬卡連科的某些教育思想和觀點(diǎn)提出了質(zhì)疑。
蘇霍姆林斯基認(rèn)為，集體并不是目的，“如果把集體作為目的，那么教育一開始就是殘缺的教育，教育者就只會(huì)關(guān)注集體，關(guān)注其組織結(jié)構(gòu)及內(nèi)部的領(lǐng)導(dǎo)和服從的關(guān)系，即關(guān)注積極分子的培養(yǎng)，關(guān)注怎么善于領(lǐng)導(dǎo)，怎么教會(huì)服從”。此時(shí)，教育者就可能把每個(gè)活生生的學(xué)生及其精神需求置于視野之外，就往往會(huì)忘記真正的教育真諦：“教育的目的是人，是全面發(fā)展的個(gè)性。”
簡(jiǎn)單地說，馬卡連科把集體當(dāng)做目的，認(rèn)為個(gè)人應(yīng)該無條件服從集體，但蘇霍姆林斯基說，不對(duì)，服從集體不應(yīng)該無條件，集體是個(gè)人發(fā)展的條件；集體不是目的，人才是目的，人是最高價(jià)值。
因此，當(dāng)時(shí)蘇聯(lián)就有人稱贊他有一種實(shí)事求是，敢于“逆潮流而進(jìn)”的精神。他就是這樣始終腳踏實(shí)地，立足于實(shí)踐，真正面對(duì)學(xué)生的心靈、根據(jù)實(shí)際情況提出自己的觀點(diǎn)，而不是唯上唯書是從。他特立獨(dú)行，只忠于自己的心靈，忠于自己的生活，忠于自己每天面對(duì)的每一個(gè)孩子。除此之外，他不迷信更不臣服于任何“權(quán)威”。他做的是“真教育”！
蘇霍姆林斯基因此遭到批判。其實(shí)，他也曾獲得過榮譽(yù)的，如果按照別人期待那樣“順從”，按領(lǐng)導(dǎo)的旨意說話和寫文章，他一樣還是會(huì)很“風(fēng)光”并一直“風(fēng)光”下去的。但蘇霍姆林斯基堅(jiān)持自己發(fā)出心靈的聲音，寧可失去世俗的種種“名利”，也不放棄真理。
他女兒告訴我說，60年代上面曾經(jīng)調(diào)他去莫斯科工作，他堅(jiān)決不去，他說就想在我的學(xué)校。他的第一本重要著作《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》，很多老師讀了，非常感動(dòng)。我昨天在河南，一位局長(zhǎng)還跟我說，我們號(hào)召全縣老師讀蘇霍姆林斯基的著作《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》。我說太好了，但你知道這本書怎么出版的嗎？這是蘇霍姆林斯基1968年出版的第一本重要著作。就上個(gè)月，我在烏克蘭見到卡婭，我還向她求證，這本書是不是蘇霍姆林斯基出版的第一本重要著作？她說是的，這本書出版兩年后，蘇霍姆林斯基就去世了。然而這本講人性，講個(gè)性，講自然教育的書，當(dāng)時(shí)蘇聯(lián)卻不準(zhǔn)出版。那這本書又是怎么出版的呢？通過東德出版的。為什么同樣是社會(huì)主義國(guó)家的東德能夠出版呢？因?yàn)闁|德教育部部長(zhǎng)是蘇霍姆林斯基的大學(xué)同學(xué)，這還不是最重要的，關(guān)鍵這個(gè)大學(xué)同學(xué)的老公是東德共產(chǎn)黨總書記昂納克！靠這種特殊渠道，《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》才得以出版?？梢?yàn)檫@樣，蘇霍姆林斯基差點(diǎn)被開除黨籍。后來他逝世以后，人們逐漸知道他教育思想的價(jià)值，這本書最終成為世界教育名著。
他去世后，葬禮遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有我們想象的隆重榮耀。別說教育部部長(zhǎng)了，就連烏克蘭教育科學(xué)學(xué)院長(zhǎng)都沒參加追悼會(huì)，最后是派了教育科學(xué)院一位學(xué)術(shù)秘書參加追悼會(huì)，而且院長(zhǎng)專門給這位學(xué)術(shù)秘書打電話，說你去參加追悼會(huì)估計(jì)會(huì)發(fā)言，你一定不能說他是教育家，只能說是卓越的教師，優(yōu)秀的父親?？傊唤o蘇霍姆林斯基教育家的稱號(hào)。
然而蘇霍姆林斯基屬于全人類。歷史證明了蘇霍姆林斯基教育思想的不朽，他那充滿人性的教育理論成了全人類的教育遺產(chǎn)。去年，就是2018年，不同的國(guó)家都舉行了蘇霍姆林斯基誕辰100周年的紀(jì)念活動(dòng)。我去的是圣得堡，出席俄羅斯紀(jì)念蘇霍姆林斯基百年誕辰活動(dòng)，并發(fā)表演說。我第一次參加蘇霍姆林斯基誕辰紀(jì)念活動(dòng)，是1998年參加紀(jì)念他80誕辰的國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)，參加者就有今天的主持人沙培寧老師，記得當(dāng)時(shí)蘇霍姆林斯基會(huì)長(zhǎng)是希臘人。世界各界都在紀(jì)念這位教育家。2017年10月，聯(lián)合國(guó)教科文組織確認(rèn)蘇霍姆林斯基為世界教育文化名人。
五
蘇霍姆林斯基在中國(guó)擁有最廣泛的一線教師讀者。這是為什么？關(guān)于這個(gè)問題我想了很久。我覺得可能有這么幾個(gè)原因：第一，蘇霍姆林斯基的教育思想和中國(guó)的主流教育思想，同屬共產(chǎn)主義教育思想體系。第二，但他的思想又不是僵化的，里邊有歐洲的人道主義傳統(tǒng)，有人文主義因素，有個(gè)性教育的論述，很打動(dòng)人，而“人性”“個(gè)性”，正是是中國(guó)傳統(tǒng)文化所缺乏的。第三，他的表述特別特別的親切，平易近人，還有生動(dòng)的故事，夾敘夾議，又不乏詩一般的抒情。第四，他的很多觀點(diǎn)，我們從中可以讀出今天的中國(guó)教育。這可能才是最主要的原因。翻開他的著作，許多話簡(jiǎn)直就像在說今天中國(guó)的教育現(xiàn)實(shí)。
這里，我想著重給大家介紹蘇霍姆林斯基的幾個(gè)觀點(diǎn)。當(dāng)然，蘇霍姆林斯基的教育思想太豐富，今天不可能全部講到。我就講幾個(gè)。
第一，時(shí)刻都不忘記自己曾經(jīng)是個(gè)孩子。請(qǐng)讀蘇霍姆林斯基這段話——
“一個(gè)好教師意味著什么？首先意味著他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個(gè)孩子都能夠成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的歡樂和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘記自己也曾經(jīng)是個(gè)孩子?！?/span>
這段話既深刻，又樸素，同時(shí)還很感人。尤其是最后一句，“時(shí)刻都不忘記自己也曾經(jīng)是個(gè)孩子”。我經(jīng)常說，什么叫“學(xué)生立場(chǎng)”？什么叫“兒童視角”？這就是。當(dāng)老師容易嗎？不容易——得人格高尚，學(xué)識(shí)淵博，素養(yǎng)全面……多難；但是又很容易，為什么？常常想兩個(gè)問題：第一，假如我是孩子；第二，假如是我的孩子。經(jīng)常想想這兩點(diǎn)，沒有當(dāng)不好老師的。
大家看PPT上的照片。照片上這本書這是1998年在北師大參加蘇霍姆林斯基八十誕辰國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)的時(shí)候，人民教育出版社一位編輯老師送給我的。書名叫《育人三部曲》，包括了蘇霍姆林斯基三本著作，第一本叫做《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》，寫小學(xué)教育。就是這部書的出版，他差點(diǎn)被開除黨籍。第二本書叫《公民的誕生》，談中學(xué)教育。第三本書叫《給兒子的信》，說的是青年教育。這三本書合編在一起叫《育人三部曲》。
大家看我年輕時(shí)在書中這一頁的勾畫。讀到這句話，特別感人。他說：“我總想跟孩子們待在一塊，跟他們同歡樂共患難，親密無間，這種親昵感乃是教育者創(chuàng)造性勞動(dòng)中的一大幸福。我曾時(shí)時(shí)試圖參與某個(gè)兒童集體的生活，同孩子們一起勞動(dòng)或者去家鄉(xiāng)去各地遠(yuǎn)足，參觀旅游，幫助他們享受到一些不可多得的歡樂，而缺少這種歡樂，就難以想象有完滿的教育?！?/span>
請(qǐng)問，我們作為中國(guó)的教育者，現(xiàn)在有沒有這樣的“親昵感”？孩子們有沒有這樣“不可多得的歡樂”？我們的校園有沒有這樣“完滿的教育”？所以我說，我們可以從蘇霍姆林斯基的書中讀到中國(guó)。
在座各位都是局長(zhǎng)和校長(zhǎng)，請(qǐng)想一想，如果有人問你，什么是教育中最重要的？我想大家也許想到“理念”、“觀念”、“模式”、“課程開發(fā)”、“世界胸襟”、“國(guó)際眼光”……但蘇霍姆林斯基怎么說？“對(duì)孩子的依戀之情，這是教育修養(yǎng)中起決定作用的一種品質(zhì)?！弊⒁?，他想到的是“依戀之情”，說這是“起決定作用的一種品質(zhì)”！
六
有一位波蘭學(xué)者參觀了帕夫雷什中學(xué)后，這樣寫道，我在這個(gè)學(xué)校發(fā)現(xiàn)一個(gè)秘密，無論什么時(shí)候，只要蘇霍姆林斯基出現(xiàn)在校園的任何一個(gè)地方，總會(huì)有一群孩子圍上前去，而這個(gè)時(shí)候，在蘇霍姆林斯基的臉上就會(huì)呈現(xiàn)出只有孩子才有的那么純真的笑臉。這就是校長(zhǎng)的本色。
這是我讀過的《帕夫雷什中學(xué)》，不只讀過多少遍了。有一年卡婭看到這本書說，這是我看見過的我父親的著作被讀得最舊最破的一本。書中這一段話，無論時(shí)間多緊，我都要在這里給大家讀一讀——
“少年們夏天想進(jìn)行‘水上旅行’，想乘船經(jīng)過水庫(kù)駛?cè)氪蠛樱缓蟮巧夏硞€(gè)‘無人煙’的小島子……可是我們沒有船，于是我從新學(xué)年一開始就攢錢，到了春天，我就從漁民那里買來了兩條船，家長(zhǎng)們又買了一條船，于是我們的小船隊(duì)便出發(fā)了。”
大家看，孩子們的心思，校長(zhǎng)知道了，他記在心里了，他開始攢錢，用一年時(shí)間，自己攢錢給孩子買了兩條船，還差一條船怎么辦，家長(zhǎng)買了一條船，“于是我們的小船隊(duì)便出航了”，想象一個(gè)畫面，一個(gè)校長(zhǎng)帶著孩子去探險(xiǎn)。多美，多浪漫！
關(guān)鍵下面這段話尤其打動(dòng)我——
“可能有人會(huì)想，作者想借這些事例來炫耀自己特別關(guān)心孩子，不對(duì)，買船是出于我想給孩子們帶來快樂，而孩子們的快樂，對(duì)于我就是最大的幸福。”
我太感動(dòng)了！太感動(dòng)了！這里，蘇霍姆林斯基給了我力量。什么力量？80年代我剛工作的那些年，我搞了很多活動(dòng)，帶學(xué)生去爬山探險(xiǎn)，去河邊宿營(yíng)，卻被指責(zé)，被批評(píng)，還受過處分。我在郁悶的時(shí)候，我讀到了蘇霍姆林斯基這段話。我一下子充滿了底氣。我想，校長(zhǎng)不支持我不要緊，蘇霍姆林斯基支持我！
讀到這兒，我和作者互相照亮。蘇霍姆林斯基把我心靈照亮了——小伙子，你是對(duì)的，沒有錯(cuò)，堅(jiān)持！我把蘇霍姆林斯基也給照亮了——我給他這段文字提供了一段鮮活的中國(guó)版的教育案例，我用我的經(jīng)歷給這段話增加了真理性。這就是“互相照亮”。而閱讀的最高境界，就是讀者和作者“互相照亮”。
這次去帕夫雷什中學(xué)，我很想找這條河。后來離開學(xué)校的時(shí)候，我在大巴上通過玻璃窗看到這條河，太感動(dòng)了。你們看，就是這條河。我相信，你們看到這條寬闊而美麗的河，也一定會(huì)像我一樣心潮起伏。
所以，只有當(dāng)師生彼此相融，彼此聽到自己的心跳，能感受對(duì)方的脈搏時(shí)，教育才真正發(fā)生。
七
第二，“要把讀書當(dāng)做第一精神需要”。就是談閱讀，我不多說了。蘇霍姆林斯基希望我們老師把閱讀當(dāng)做第一精神需要，但現(xiàn)在可怕的就是，教人讀書的人往往自己并不讀書。另外，蘇霍姆林斯基認(rèn)為，一個(gè)孩子學(xué)習(xí)中遇到困難怎么辦？不是補(bǔ)課，而是增加相關(guān)的閱讀。比如孩子物理差，怎么辦？大量閱讀有關(guān)物理的科普書籍，增加他的知識(shí)背景。
第三，“教育——這首先是人學(xué)。”這個(gè)觀點(diǎn)是蘇霍姆林斯基教育思想的精髓。
我認(rèn)為，你如果要跟老師們講蘇霍姆林斯基的精髓，就先講這句話。這句話也可以說是打開蘇霍姆林斯基思想寶庫(kù)的一把鑰匙。
在蘇霍姆林斯基所生活的五六十年代，蘇聯(lián)流行的說法是，當(dāng)今是“科技時(shí)代”、“數(shù)學(xué)時(shí)代”、“電子世紀(jì)”、“核子世紀(jì)”；而蘇霍姆林斯基則旗幟鮮明地提出，不對(duì)，當(dāng)今首先是“人的時(shí)代”、“人的世紀(jì)”！他進(jìn)而預(yù)言，21世紀(jì)將是人的個(gè)性全面和諧發(fā)展的世紀(jì)！多么有遠(yuǎn)見。像我們現(xiàn)在一樣，大家都在大聲疾呼，進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代”了，“人工智能時(shí)代”了，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代了……不對(duì)，當(dāng)今時(shí)代的本質(zhì)還是“人的時(shí)代”。
蘇霍姆林斯基緊接著“教育——這首先是人學(xué)”這句話，還有一段說明。這段話是我自己讀到的，特別感動(dòng)：“不了解孩子——不了解他的發(fā)展、思想、興趣、愛好、才能、稟賦，傾向就談不上教育?！?/span>
蘇霍姆林斯基的“人學(xué)”包含著他的一個(gè)重要判斷：“人是教育的最高價(jià)值。”蘇霍姆林斯基的教育理想是，讓每一個(gè)從他身邊走出去的人都擁有終生幸福的精神生活！在這里，“人”不是抽象的，而是具體的；人的“幸?！辈皇且粫r(shí)的，是一生的。
舉個(gè)例子。我在《帕夫雷什中學(xué)》這本書里邊讀到一段畢業(yè)致辭。他們學(xué)校的畢業(yè)致辭不是校長(zhǎng)致，是由學(xué)生選出的學(xué)校最受尊敬的老師作畢業(yè)致辭，那年是1964年，作畢業(yè)致辭的是一位快退休的女化學(xué)老師。這位老師充滿深情的給即將畢業(yè)的學(xué)生致辭——
我親愛的孩子們！今天，你們要和母校告別了，而我們教師今天也更上一層樓。我們每個(gè)教師一生中能登上的這種樓層并不那么多，也許能上三十至五十層。對(duì)我來講，今晚就意味著登到第三十二層樓了。
你們雖然將離校走向生活，但永遠(yuǎn)都會(huì)留在我們心中。你們要知道，我們終生都會(huì)因?yàn)槁牭侥銈內(nèi)魏我粋€(gè)人的任何一句好評(píng)而感到莫大的欣慰。同時(shí)也要知道，也會(huì)因?yàn)槁牭疥P(guān)于你們?nèi)魏我粋€(gè)人的不愉快的消息而使我們傷心。
要記住，生命屬于人只有一次。度過一生，要在世上留下自己的貢獻(xiàn)：留下穩(wěn)立于花崗巖基石上的、高墻聳立的樓房，留下郁郁蔥蔥的茂密林木和碩果累累的蘋果園。
你們也將生兒育女，將在他們身上重現(xiàn)你們自己。要把人類創(chuàng)造的純潔道德、美和智慧都傳給你們的子女。
小伙子們，要把姑娘當(dāng)作未來的母親尊重，對(duì)愛情要忠貞不渝，要永遠(yuǎn)記住，愛――就是給你所愛的人以幸福。姑娘們，要高度珍惜女性的自豪。
當(dāng)你們帶著自己的孩子來上學(xué)時(shí)，我們教師中許多人還將在學(xué)校工作。要知道我們將在你們的孩子身上看到你們優(yōu)良品格的反映。但愿這種反映將是純潔無暇的。
這就是散發(fā)著人性芬芳的教育！一句大道理都沒有，一句口號(hào)都沒有，就是充滿人情味的叮嚀，如同父母牽掛著自己即將遠(yuǎn)行的兒女。
八
第四，“人的充分表現(xiàn)，這既是社會(huì)的幸福，也是個(gè)人的幸福?！边@句話的意思是，要尊重每一個(gè)孩子的個(gè)性和未來。
接下來我講的這個(gè)故事，老師們一定會(huì)有共鳴的。這是我在蘇霍姆林斯基《給教師的建議》中讀到的。米哈依爾是成績(jī)很差，尤其作文很糟糕的學(xué)生。他的老師彼得洛夫娜非常頭疼，提起他就很頭疼，同事安慰她：“不要為這個(gè)孩子生氣！不值得?！笨杀说昧_夫娜怎么可能不生氣呢？米哈依爾不光是成績(jī)不好，還調(diào)皮搗蛋，經(jīng)常把彼得洛夫娜氣得發(fā)抖。到八年級(jí)的時(shí)候，母親來到學(xué)校，請(qǐng)求學(xué)校讓孩子回家，不讀書了。這時(shí)候所有同事都向彼得洛夫娜表示祝賀：“你終于解放了，不再受米哈依爾的折磨了！”幾年以后，彼得洛夫娜電視機(jī)壞了，她給電視維修部打電話，請(qǐng)求派一位修理工來修理，她還特別囑咐一定要派一位技術(shù)一流的師傅。對(duì)方說，請(qǐng)放心，我們這里正好有一名手藝高超的師傅。后來，電視維修工來了，正是米哈依爾！可以想象，在米哈依爾修理電視機(jī)的兩個(gè)小時(shí)里，彼得羅夫娜是多么地感慨而又不好意思，她心里非常難受。臨別時(shí)，羞愧得臉上發(fā)燒的彼得羅夫娜特意多給了米哈爾伊三盧布表示歉意?？擅坠罓栒f：“老師，別這樣！其實(shí)我很喜歡聽您的課，就是不會(huì)寫作文。但我雖然不會(huì)寫作文，可是我會(huì)修電視。您教會(huì)了我正確地生活。您的課會(huì)一輩子留在我心里的?！?
米哈依爾走了之后，彼得洛夫娜哭了。她這樣反思道：“在我們認(rèn)為得無可救藥的懶漢和毫無希望的‘兩分生’身上，在他們的心靈和雙手里，還蘊(yùn)藏著天才呢……不，這不僅僅是蘊(yùn)藏著一個(gè)巧匠的天才，而是蘊(yùn)藏著我們沒有看到的大寫的‘人’。是的，親愛的同事們，我們沒有在學(xué)生身上看到大寫的‘人’，——我們的主要過失就在這里……”這不是今天的中國(guó)教育嗎？
接下來我想講講我曾教過的一個(gè)班的幾個(gè)學(xué)生。20多年前，由于某種特殊原因，我同時(shí)擔(dān)任兩個(gè)班的班主任，當(dāng)兩個(gè)班的語文教師。這兩個(gè)班，一個(gè)集中了全年級(jí)成績(jī)最好的學(xué)生，另一個(gè)則是全年級(jí)“問題學(xué)生”最多的班，其中有的學(xué)生差得沒人要。這兩個(gè)班都由我來教。進(jìn)校第一天我給孩子們照了一張“全家?！?。大家看PPT，你們認(rèn)出哪些是“優(yōu)生”？哪些是“差生”嗎？當(dāng)然看不出來。好，我講講“問題學(xué)生”最多的班幾個(gè)孩子后來的發(fā)展。
大家看照片上這個(gè)孩子，第四排左起第一個(gè)。這個(gè)孩子叫“張凌“”，當(dāng)時(shí)真讓我操心啊！特別調(diào)皮，每天幾乎都給我惹事，成績(jī)一塌糊涂……一年后，媽媽領(lǐng)著他來跟我告辭：“這孩子實(shí)在讀不下去了，不想讀了，他想踢足球，讓他去踢吧！”走的時(shí)候他媽媽對(duì)孩子說：“給李老師說聲謝謝，一年來李老師為你操了多少心啊！”張凌不說話，低著頭。后來我發(fā)現(xiàn)他在流淚，淚水大滴大滴滴在腳背上。他母親跟我說：“張凌真的舍不得你?！边@個(gè)孩子就這樣離開了我，走了。后來他被父母送去大連足球?qū)W校去，畢業(yè)以后，成為中國(guó)青年足球隊(duì)的一個(gè)專業(yè)球員；后來作為外援到日本去踢球，后來回國(guó)了；現(xiàn)在張凌是四川省足球隊(duì)的教練！中國(guó)足球讓人恥辱，但我的張凌讓我自豪！不對(duì)，張凌讓我自卑，因?yàn)槲姨咔蜻h(yuǎn)不如他；但同時(shí)讓我自豪。這是事實(shí)。如果我們只拿分?jǐn)?shù)衡量他，他一錢不值；但換個(gè)角度，他球踢得好，有天賦，所以現(xiàn)在成了四川省足球隊(duì)的教練。
九
再看照片，第二位學(xué)生，叫柴粒。他和張凌一樣成績(jī)很差，一樣調(diào)皮，不一樣的是他個(gè)子比張凌高，比他壯，打架出手比他狠。這么一個(gè)孩子也曾經(jīng)我操碎了心。我是送完一屆高三下來教他們的。上一個(gè)年級(jí)畢業(yè)前，我給學(xué)生編了一本班級(jí)史冊(cè)，叫《恰同學(xué)少年》，接了新一屆初一孩子，我給每個(gè)學(xué)生都送了一本?？墒呛芸煲粋€(gè)女生就說她的《恰同學(xué)少年》被人偷了。我當(dāng)時(shí)很著急，但又不好清查。于是我通過語文課講《皇帝的新裝》，大談童心的重要性，讓孩子們討論什么叫純潔，什么叫誠(chéng)實(shí)。我記得那堂課，學(xué)生們討論得很熱烈，都很感動(dòng)。雖然沒有人承認(rèn)誰干的，但我相信孩子們的心靈都受到了震撼和教育。第二天，那本書居然放在了我的辦公桌上。我不知道是誰干的，但我很高興，寫了一篇短文《安徒生幫我破案》發(fā)表在1996年元旦那天的《中國(guó)青年報(bào)》上。十幾年后的一天，已經(jīng)是軍人的柴粒來學(xué)校看我，他已經(jīng)是一名營(yíng)職干部了。他說李老師，我向你認(rèn)錯(cuò)，當(dāng)年那本書是我偷的。我問他為什么要偷，他說，他想給他的小學(xué)同學(xué)要一本。你們看，孩子的想法很簡(jiǎn)單，動(dòng)機(jī)沒那么邪惡，就想給朋友要一本。他對(duì)我說：“有兩個(gè)地方對(duì)我的幫助很大，第一個(gè)就是讀初中，你告訴我明辨是非，教會(huì)我懂得了什么該做，什么不該做；第二就是我讀軍校，我懂得了軍人的職責(zé)?！彼髞硎窃谧x西安軍校。他曾經(jīng)在西安的公交車上見義勇為。公交車上有一個(gè)婦女錢包被偷了，驚叫起來，歹徒就拿出刀來。柴粒挺身而出，制服了那家伙。我問柴粒：“你當(dāng)時(shí)怕不怕？”他很自豪地說：“我是軍人嘛！”大家看，如果當(dāng)初用成績(jī)?nèi)ズ饬克?，他一錢不值，但他現(xiàn)在讓我崇拜。這是上周在北京，他穿著便裝來見我。吃飯時(shí)，跟我大談家庭教育的重要性，因?yàn)樗F(xiàn)在是兩個(gè)孩子的父親了。
大家再來看看蘇霍姆林斯基怎么說的——
“共產(chǎn)主義教育的英明和真正的人道精神就在于：要在每一個(gè)人（毫無例外地是每一個(gè)人）的身上發(fā)現(xiàn)他那獨(dú)一無二的創(chuàng)造性勞動(dòng)的源泉，幫助每一個(gè)人打開眼界看到自己，使他看見、理解和感覺到自己身上的人類自豪感的火花，從而成為一個(gè)精神上堅(jiān)強(qiáng)的人，成為維護(hù)自己尊嚴(yán)的不可戰(zhàn)勝的戰(zhàn)士。……人的充分的表現(xiàn)，這既是社會(huì)的幸福，也是個(gè)人的幸福?！?/span>
這段話的意思是，教育就是讓人自豪，而不是讓人自卑。教育就是讓每一個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)自己身上獨(dú)一無二的閃光點(diǎn)，為自己自豪，我就是了不起！而我們現(xiàn)在教育是自卑教育，讓每個(gè)孩子看不起自己。父母也是，經(jīng)常數(shù)落孩子，讓孩子覺得自己總是不如隔壁張叔叔家的姐姐，不如隔壁王阿姨家的哥哥，別人都考上清華大學(xué)了，你卻不好好學(xué)習(xí)，等等。我們就是這樣教育孩子的。
十
我再講一個(gè)學(xué)生，也是這個(gè)班的。她叫“宋怡然”。這個(gè)女孩比較靦腆，膽小，但很乖，很溫順，很善良，也很刻苦。我經(jīng)常鼓勵(lì)她。這是我和她的合影，她當(dāng)時(shí)喜歡足球，所以這是她抱著足球和我拍的一張照片。當(dāng)時(shí)誰都想不到這位溫順內(nèi)向的女孩后來的發(fā)展。她現(xiàn)在在美國(guó)，是一名搖滾歌手，自己作詞，自己譜曲。上個(gè)月29日那天，她回國(guó)了，我倆還有這個(gè)班的幾個(gè)同學(xué)聚在一起，吃了個(gè)午飯。真的是誰都沒想到啊！她時(shí)不時(shí)在網(wǎng)上發(fā)一些她的歌給我聽，還給我介紹叫“搖滾”，什么叫“軟搖”，什么叫“硬搖”……這些我以前完全不懂，在她面前顯得很無知。那天聚會(huì)的時(shí)候，她送我們她演唱專輯的碟子。這是她在送我的碟子上給我簽的名。我說我是你的粉絲啊，我很崇拜你的啊！你們看，還是那句話，如果用成績(jī)衡量她，她一錢不值，然而她現(xiàn)在如此閃耀，讓很多人自卑，至少讓我自卑，因?yàn)槲也欢瞄L(zhǎng)的音樂?。?/span>
但是我要說，讓我自卑的學(xué)生越多，我的教育就越成功！陶行知說過：“先生之最大的快樂，是培養(yǎng)出值得自己崇拜的學(xué)生；先生之最大的成功，是培養(yǎng)出值得自己崇拜的學(xué)生！”現(xiàn)在，張凌、柴粒、宋怡然，都讓我崇拜。
人的發(fā)展就這么神奇，可我們的教育扼殺了多少天才？我們?cè)僮x讀蘇霍姆林斯基這段話，我們真的可以讀到了今天的中國(guó)教育，因?yàn)檫@段話寫的就是我們中國(guó)的今天的教育啊——
“……不要讓上課、評(píng)分成為人的精神生活的唯一的、吞沒一切的活動(dòng)領(lǐng)域。如果說一個(gè)人只是在分?jǐn)?shù)上表現(xiàn)自己，那么就可以毫不夸張地說，他等于根本沒有表現(xiàn)自己?！?/span>
而我們現(xiàn)在正是“讓上課和評(píng)分成為人的精神生活的唯一的、吞沒一切的活動(dòng)領(lǐng)域”，孩子們除了考試就沒有別的。但居然還有認(rèn)為這樣的教育辯護(hù)，說什么“考試能力也是素質(zhì)”，真是不可思議！
再看這個(gè)班的另一個(gè)小女孩，她叫“王燕青”，當(dāng)時(shí)她是這個(gè)班的班長(zhǎng)，因?yàn)樗鄬?duì)比較懂事，相對(duì)穩(wěn)重，樂于服務(wù)。后來她在做什么呢？《中國(guó)機(jī)長(zhǎng)》電影大家看過吧？嗯，在座好多人都看過。我上個(gè)月看完《中國(guó)機(jī)長(zhǎng)》，第一個(gè)電話便是打給王燕青的，我說：“燕青，我好崇拜你??！”她當(dāng)了六年乘務(wù)員，八年乘務(wù)長(zhǎng)——就是電影《中國(guó)機(jī)長(zhǎng)》中袁泉所扮演的那個(gè)角色，但是生活中的她，我認(rèn)為比電影中袁泉所飾的乘務(wù)長(zhǎng)更讓人欽佩。有一次飛機(jī)出現(xiàn)緊急氣流，作為乘務(wù)長(zhǎng)要穩(wěn)定乘客情緒，要大家不要驚慌，王燕青便沒有系安全帶。結(jié)果飛機(jī)突然像失去控制一樣下降，她完全沒有準(zhǔn)備，一下子就貼在了機(jī)艙頂部，兩三秒鐘后又重重的跌下來，五個(gè)腳趾的指頭粉碎性骨折，腳背也骨折。后來飛機(jī)著陸以后，她是被大家抬出來的。
你們仔細(xì)看照片，我的王燕青是最漂亮的，是不是？再看這張照片上，王燕青和另外的空姐合影，可她的眼睛最大最漂亮。這是事實(shí)、我說過一句話，李鎮(zhèn)西的學(xué)生中，男生都是最英俊的，女生都是最漂亮的！每個(gè)老師都應(yīng)該這樣，為自己的學(xué)生自豪。
今年九月底，這個(gè)班的部分學(xué)生請(qǐng)我吃飯。你們看照片上，陽光，帥氣，漂亮，個(gè)個(gè)都有出息！這個(gè)班有教師，有空姐，有公務(wù)員，有科研工作者，有鋼琴師，有企業(yè)家……真的是個(gè)個(gè)都那么有出息。但首先他們都是堂堂正正的人。
蘇霍姆林斯基這樣告誡教育者——
“請(qǐng)記住，遠(yuǎn)不是你所有的學(xué)生都會(huì)成為工程師、醫(yī)生、科學(xué)家和藝術(shù)家，可是所有的人都要成為父親和母親、丈夫和妻子。假如學(xué)校按照重要程度提出一項(xiàng)教育任務(wù)的話，那么放在首位的是培養(yǎng)人，培養(yǎng)丈夫、妻子、母親、父親，而放在第二位的，才是培養(yǎng)未來的工程師或醫(yī)生。”
他的意思是，不管學(xué)生將來從事什么，他們每一個(gè)人都要成為真正的人，而教育的第一任務(wù)就是培養(yǎng)“人”。
十一
蘇霍姆林斯基關(guān)于教育的真知灼見，直擊當(dāng)下中國(guó)教育痼疾——
他主張以教師的熱情點(diǎn)燃孩子的求知火花，杜絕死記硬背，煥發(fā)孩子們的智力自尊；主張“沒有懲罰的教育”，全力保護(hù)孩子的自尊。唉，說到“沒有懲罰的教育”我不知道說什么好，現(xiàn)在不少老師理直氣壯主張“體罰”，這幾乎成了至少網(wǎng)上的“主流民意”了。在網(wǎng)上，我只要說反對(duì)“體罰”，便立刻“與人民為敵”，不少人就“圍攻”我，說“李老師變了”，“李鎮(zhèn)西站著說話不腰疼”……前兩天長(zhǎng)沙一個(gè)9歲男孩被精神病人殺死，大家都譴責(zé)圍觀者的冷漠，但今天早晨，我在朋友圈讀到我一個(gè)朋友的評(píng)論，他說，我們譴責(zé)那些圍觀的冷漠，可我們想過沒有？當(dāng)你的學(xué)校有老師體罰學(xué)生的時(shí)候，我們老師都站在一邊一樣冷漠地旁觀，沒有人同情過這個(gè)犯了錯(cuò)誤而被體罰的孩子。
我繼續(xù)讀蘇霍姆林斯基吧！你們看他的這段話：“決不允許熱衷于那些‘高效快速’的教學(xué)法，因?yàn)槟切┙虒W(xué)法是把兒童的頭腦當(dāng)作能夠無限儲(chǔ)存信息的電子機(jī)器來使用。兒童是有生命的東西，他的大腦是最精密、最柔嫩的器官，我們應(yīng)該小心翼翼地對(duì)待和愛護(hù)它。”我們現(xiàn)在不正是有一些老師，把學(xué)生的大腦當(dāng)做知識(shí)的儲(chǔ)存器而拼命灌輸嗎？
我一直想寫一篇文章，題目叫《蘇霍姆林斯基來中國(guó)》，我想像他來中國(guó)，看到現(xiàn)在中國(guó)的一些教育現(xiàn)象他會(huì)怎樣想？比如選自他的《和青年校長(zhǎng)的談話》中的這幾段話——
校長(zhǎng)要為豐富教師的精神生活創(chuàng)造環(huán)境和條件，使他不要白白地耗費(fèi)精力和寶貴的時(shí)間，去做那些瑣碎無用和妨礙他的創(chuàng)造性努力的事。
這里的問題首先在于如何保證教師自由支配的時(shí)間，它對(duì)于不斷豐富教師的精神世界，像空氣對(duì)于人的健康一樣必不可少。教師沒有自由支配的時(shí)間， 這對(duì)于學(xué)校是真正的威脅。
我校全體教師都遵循這樣一條規(guī)定：教師不寫任何總結(jié)和工作匯報(bào)。除了教育工作計(jì)劃和課時(shí)計(jì)劃，他無需你定其他任何計(jì)劃。
我懇請(qǐng)?jiān)谧男ｉL(zhǎng)、局長(zhǎng)們想想，平時(shí)是不是有太多的時(shí)候讓老師們“白白地耗費(fèi)精力和寶貴的時(shí)間，去做那些瑣碎無用和妨礙他的創(chuàng)造性努力的事”？在座的校長(zhǎng)、局長(zhǎng)們，一定要把這句話記在心里，變成行動(dòng)：“教師沒有自由支配時(shí)間，這對(duì)于學(xué)校是真正的威脅。”不要讓老師寫各種假話連篇的應(yīng)付性文章，要給老師讀書的時(shí)間，反思的時(shí)間，自由支配的時(shí)間！這是蘇霍姆林斯基的忠告。
接下來我都不知道該怎么說了。讀蘇霍姆林斯基的書，我常常為他徹底的實(shí)事求是精神而感到由衷的敬佩。他對(duì)一切脫離實(shí)際的形式主義教育深惡痛絕，他說：“在學(xué)校里，不許講空話，不許搞空洞的思想！要珍惜每一句話！當(dāng)兒童還不能理解某些詞句的含義時(shí)，就不要讓這些詞句從他們的嘴里說出來！請(qǐng)不要把那些崇高的、神圣的語言變成不值錢的破銅幣！”
蘇霍姆林斯基說的就是今天的中國(guó)校園??！我讀到三個(gè)字：“真教育”，這和陶行知完全相通。他所批評(píng)的，正是我們現(xiàn)在所提倡的。我們現(xiàn)在很多時(shí)候正是“把那些崇高的、神圣的語言變成不值錢的破銅幣”！
我想，沒有人會(huì)懷疑蘇霍姆林斯基是一位的忠誠(chéng)的愛國(guó)者。但恰恰是他，這樣尖銳地抨擊某些形式主義的“愛國(guó)主義教育”——
“兒童、少年、青年口頭上會(huì)說他怎樣熱愛祖國(guó)，甘愿為祖國(guó)而犧牲，但是這些話本身并不能作為學(xué)生所受的愛國(guó)主義教育程度的真正標(biāo)準(zhǔn)；教育的明智在于：不要讓我們的學(xué)生毫無熱情地、不加思索地說出這些話來。因此，我們堅(jiān)決禁止組織這樣的競(jìng)賽：看誰關(guān)于熱愛祖國(guó)的演講或作文講得最漂亮。教學(xué)生高談闊論愛祖國(guó)，取代了教學(xué)生愛祖國(guó)，這是不可思議的事?！?/span>
我們不正是這樣做的嗎？各種充滿大話套話的板報(bào)比賽、征文比賽、班會(huì)比賽，還要初賽、復(fù)賽、半決賽、總決賽……耗費(fèi)那么多精力，教學(xué)生言不由衷地說大話，或他自己都不懂的話。蘇霍姆林斯基看來“不可思議的事”，在今天某些學(xué)校，經(jīng)常都在莊嚴(yán)地發(fā)生著！
為什么讀蘇霍姆林斯基讀的那么親切？原因就在這里，我讀到了中國(guó)教育。其實(shí)更多的時(shí)候我是讀得心驚肉跳，因?yàn)樗驮趯懳覀儭?/span>
十二
這里給大家推薦幾本蘇霍姆林斯基的著作。這都是我書架上的書?！短K霍姆林斯基選集》（五卷本）《給教師的一百條建議》《給教師的建議》《帕夫雷什中學(xué)》《和青年校長(zhǎng)的談話》
《要相信孩子》《育人三部曲》（含《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》）《愛情的教育》《公民的誕生》（又譯為《讓少年一代健康成長(zhǎng)》）《父母教育學(xué)》《給兒子的信》《做人的故事》……
今年10月上旬，我第二次去烏克蘭，再次見到卡婭。這是她送我禮物——幾張?zhí)K霍姆林斯基的照片和烏克蘭發(fā)行的蘇霍姆林斯基百年誕辰的紀(jì)念幣。
這是今年10月2日那天，我們一行人在帕夫雷什中學(xué)大門前的照片。
大家看看蘇霍姆林斯基的學(xué)校吧！這么樸素，這么寧?kù)o。沒有一個(gè)標(biāo)語，沒有一個(gè)口號(hào)。我以為校門上至少應(yīng)該寫上“培養(yǎng)走向世界的現(xiàn)代烏克蘭人”“以人為本”“為了一切孩子”“讓孩子站在正中央”之類的口號(hào)，結(jié)果沒有，我很失望。一點(diǎn)沒有“文化打造”的痕跡。
然而這些口號(hào)的含義都融入了他們的校園生活，整個(gè)校園洋溢著濃濃的人情味。這是一個(gè)過道，是蘇霍姆林斯基每天迎接孩子的地方。這是蘇霍姆林斯基種的樹，已經(jīng)長(zhǎng)成參天大樹，聳入云天。
我剛才說了，這個(gè)校園沒有“文化打造”，卻有濃濃生活的氣息、自然的氣息和兒童的氣息。大家看，這是蘇霍姆林斯基當(dāng)年和孩子們一起建的一個(gè)溫室苗圃，現(xiàn)在還在用，一點(diǎn)都沒變。這是他們的果園，也是當(dāng)年蘇霍姆林斯基和孩子一起建成的。這個(gè)校園是一座果園，是一片森林。我們?cè)跁?huì)議室里和校長(zhǎng)座談，校長(zhǎng)說，你們吃的葡萄、蘋果、核桃就是當(dāng)年蘇霍姆林斯基果園里邊采摘的。吃著半個(gè)世紀(jì)前蘇霍姆林斯基所建果園的果實(shí)，那種感覺太好了。
那天正好是孩子們?cè)谶^“面包節(jié)”，所以孩子們都穿戴得格外漂亮。蘇霍姆林斯基為學(xué)校的孩子創(chuàng)立了很多節(jié)日，除了“面包節(jié)”，還有“云雀節(jié)”“詩歌節(jié)”“母親節(jié)”“女孩節(jié)”“蘋果節(jié)”“莊稼節(jié)”……那天一群孩子非常可愛，天真爛漫地給我們演出。中間是一個(gè)小姑娘扮演秋姑娘，載歌載舞，孩子們?cè)诒憩F(xiàn)豐收的景象。
在校園里邊還有這樣的童話場(chǎng)景。我剛才說沒有“打造”其實(shí)也不準(zhǔn)確，也有打造的。這就是校園里的蘇霍姆林斯基童話景觀。蘇霍姆林斯基生前給孩子們寫了很多童話，有些童話編入了教材。孩子們上課讀老校長(zhǎng)寫的童話，下了課便到這里的“童話情景”來體驗(yàn)。我在校園種了兩棵玫瑰。
你們?cè)倏?，在他們學(xué)校一切是原生態(tài)的，土是土泥是泥的，你們看這里的幾個(gè)大樹以及大樹下的泥土，泥土的地面還長(zhǎng)著青草和苔蘚。可如果在中國(guó)的學(xué)校，這種地方會(huì)全給澆成水泥地，然后用鐵柵欄圍把大樹給圍起來。
十三
想說的太多，太多！
我們團(tuán)里邊都是我很敬佩的專家，比如楊東平先生，比如程紅兵先生，我們都在感慨。回來以后，我重讀蘇霍姆林斯基《帕夫雷什中學(xué)》，發(fā)現(xiàn)蘇霍姆林斯基在書中對(duì)校園及環(huán)境的描繪，現(xiàn)在幾乎可以一字不改地作為今天帕夫雷什中校園的解說詞。這美麗的校園一點(diǎn)兒都沒變。要知道，蘇霍姆林斯基用22年的時(shí)間把這個(gè)學(xué)校創(chuàng)辦成了世界級(jí)的實(shí)驗(yàn)學(xué)校，被公認(rèn)為“世界基礎(chǔ)教育四大名?！薄粋€(gè)美國(guó)的道爾頓，還有英國(guó)的伊頓和夏山，再加上“帕夫雷什中學(xué)”，四大名校?？膳练蚶资仓袑W(xué)的模樣居然幾十年如一日。
想一想，如果帕夫雷什中學(xué)放在中國(guó)，它會(huì)怎么樣呢？或者說，我們會(huì)怎樣毀掉這個(gè)學(xué)校呢？他的校門外將掛無數(shù)牌子：“國(guó)家級(jí)示范學(xué)?！薄叭珖?guó)園林學(xué)?！薄笆忻裥诺眠^的優(yōu)質(zhì)學(xué)?！薄氨本煼洞髮W(xué)什么什么課題基地學(xué)?！薄盀蹩颂m愛國(guó)主義教育基地”“全國(guó)勞動(dòng)教育示范基地”“百千萬人才培養(yǎng)基地”等等；還會(huì)有很多領(lǐng)導(dǎo)題詞和領(lǐng)導(dǎo)關(guān)懷的照片，琳瑯滿目的；校園里會(huì)有很多醒目的口號(hào)：“質(zhì)量強(qiáng)校，科研興校，特色亮?！敝?，也是很多很多——現(xiàn)在中國(guó)不少校園里很多話都不是寫給孩子看的，他也看不懂，而是給領(lǐng)導(dǎo)看的，拼命地編些新詞新句，所以現(xiàn)在許多校長(zhǎng)和局長(zhǎng)都在舉行“造句大賽”，看誰的句子說的很新穎獨(dú)特，于是“特色”便出來了……哦，還有一點(diǎn)重要，那就是集團(tuán)化辦學(xué)，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源，所以一定要成立“帕夫雷什中學(xué)教育集團(tuán)”，再在全國(guó)建立“帕夫雷什中學(xué)基輔分?！薄芭练蚶资仓袑W(xué)基洛夫州分校”……如果這樣，帕夫雷什中學(xué)就被毀了。
我發(fā)自內(nèi)心地呼喚中國(guó)的帕夫雷什中學(xué)，不是要把中國(guó)的學(xué)校辦成烏克蘭的學(xué)校，我呼喚中國(guó)的帕夫雷什中學(xué)，就是呼喚校園的學(xué)生立場(chǎng)和兒童視角！
我呼喚樸素、寧?kù)o的中國(guó)教育，就是呼喚教育回到常識(shí)，回到起點(diǎn)，回到教育本來的樣子——用時(shí)髦的話說，“不忘初心，牢記使命”！什么“初心”？孩子的幸福！什么“使命”？孩子的成長(zhǎng)！
我呼喚中國(guó)的蘇霍姆林斯基，就是呼喚中國(guó)的每一個(gè)教師、每一個(gè)校長(zhǎng)、每一個(gè)局長(zhǎng)，都像蘇霍姆林斯基那樣當(dāng)教師、當(dāng)校長(zhǎng)、當(dāng)局長(zhǎng)！
謝謝大家！
2019年11月10日上午
于北京國(guó)家會(huì)議中心
責(zé)任編輯：杜小娟