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字體縮小淺析獨立學院特色專業(yè)培育
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中明確提出：“促進高校辦出特色。建立高校分類體系，實行分類管理。發(fā)揮政策指導和資源配置的作用，引導高校合理定位，克服同質化傾向，形成各自的辦學理念和風格，在不同層次、不同領域辦出特色，爭創(chuàng)一流。”然而，高校的特色辦學和特色發(fā)展絕非一句空話，其具體體現(xiàn)就在于一所高校所擁有的優(yōu)勢學科和特色專業(yè)。對于具有一定實力的高校，可以通過優(yōu)勢學科的培育來尋求自身的特色發(fā)展，但對于獨立學院而言，則需要通過特色專業(yè)培育來形成自身的特色。
近年來，獨立學院為我國高等教育改革發(fā)展做出了重要貢獻，目前正是獨立學院從注重規(guī)模發(fā)展轉變到注重科學發(fā)展和內涵發(fā)展，全面提升教育教學質量的重要時期，也是加強學科專業(yè)建設，提升學科專業(yè)整體水平和競爭力的關鍵時期。要想在競爭中獲得發(fā)展優(yōu)勢，獨立學院需要不斷強化優(yōu)勢特色專業(yè)的建設和培育，提高自身的核心競爭能力，提升辦學水平和實力。結合中國地質大學長城學院近年發(fā)展情況，我們在辦學過程中有如下思考：
一、把握區(qū)域或行業(yè)發(fā)展需要，明確獨立學院自身特色專業(yè)
獨立學院要實現(xiàn)自身的特色辦學和特色發(fā)展，受辦學歷史和教育資源及投入的制約，只有選取少數幾個專業(yè)作為自身重點建設的對象，將其作為特色專業(yè)進行培育和建設。
教育部在高等學校特色專業(yè)建設的有關文件中提出了明確的指導性意見：“要從國家經濟社會發(fā)展對人才實際需求出發(fā)，調整專業(yè)結構，優(yōu)化人才培養(yǎng)，密切與社會用人單位的聯(lián)系，培養(yǎng)滿足國家經濟社會需要的各種專門人才；同時，也要加強與產業(yè)和行業(yè)的結合，充分發(fā)揮行業(yè)主管部門和企業(yè)的作用，加大緊缺人才培養(yǎng)力度，為產業(yè)部門提供人才和智力支持。”因此，獨立學院要結合自身辦學歷史與實際，圍繞國家需求，尤其是要結合國民經濟建設和社會發(fā)展的需要，相關行業(yè)、產業(yè)的科技進步和發(fā)展需要，或是區(qū)域經濟、地方經濟建設的需要，按照獨立學院整體的辦學定位和發(fā)展目標，科學選定自身的特色專業(yè)。
中國地質大學長城學院通過分析學院的辦學條件與辦學環(huán)境、學院開設各專業(yè)的基礎與條件，把握社會發(fā)展對人才的需求變化，已經形成了“以地學為特色，工科為主體，理、工、經、管、文、藝多學科協(xié)調發(fā)展”的學科專業(yè)格局。采取了差異化定位的學科專業(yè)發(fā)展思路，初步形成了面向地礦一線打造高素質應用型人才的辦學優(yōu)勢，即依托地學優(yōu)勢學科，形成地學與其他各學科間的相互滲透交叉，優(yōu)勢互補，從而形成各個學科專業(yè)發(fā)展的突破點，打造行業(yè)特色型大學。
二、全面分析內外部環(huán)境影響因素，把握特色專業(yè)準確定位
獨立學院要在專業(yè)上辦出自身的特色，仍然需要作更深入細致的分析，尋求并明確特色專業(yè)的準確定位：一是對外部環(huán)境的分析。影響特色專業(yè)培育的外部影響因素主要包括經濟因素、社會因素、科技因素、教育系統(tǒng)內其它競爭者等。二是對內部條件的分析。影響特色專業(yè)培育的內部因素主要包括獨立學院的辦學歷史、教學設施、師資力量、校內其它專業(yè)、社會聲譽及學院所在的地理位置等。
建院以來，長城學院全面分析內外部環(huán)境影響因素，對專業(yè)結構和布局不斷進行合理設計和調整，同時明確各專業(yè)附有自身特色的人才培養(yǎng)方向，相繼開設地學學科群9個專業(yè)，分別是地質學、地理信息科學、寶石及材料工藝學、資源勘查工程、勘查技術與工程、地質工程、土地資源管理、工商管理（地礦企業(yè)管理方向）、旅游管理（旅游地質方向），專業(yè)設置結構較為合理，覆蓋了地學領域的地學認識、勘查實踐、技術操作、地學管理等多個方向。其中，地質學和工商管理（地礦企業(yè)管理方向）專業(yè)被評為河北省專業(yè)綜合改革試點專業(yè)。
在專業(yè)定位上，學院充分考慮到三本學生人才基本特點，明確了“品德優(yōu)良、基礎扎實、知識匹配、能力突出”的高素質應用型人才培養(yǎng)目標?；诟咚刭|應用型人才主要在生產一線或工作現(xiàn)場從事技術、工藝、管理、服務等工作，學院又從扎實的知識基礎、較強的應用能力、良好的綜合素質、深受用人單位歡迎等四個方面，對人才培養(yǎng)規(guī)格進行了體現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)特色的詳細描述。
三、建設高水平師資，保障特色專業(yè)持續(xù)發(fā)展
在優(yōu)勢學科和特色專業(yè)建設中，最為核心的要素是師資隊伍。只有具備了一支高水平的教師隊伍，特色專業(yè)培育與建設才具有堅實的基礎和生命力。獨立學院在人才配備上，普遍存在高層次人才相對不足，部分青年教師雖然學科理論知識比較深厚，但實踐經驗及動手能力較弱，有的甚至直接從書本到書本，從校門進校門，實踐知識和動手操作能力相對缺乏。長城學院立足于“積極培養(yǎng)、重點引進、提高層次、為我所用”的原則，借助民辦院校靈活的用人制度，現(xiàn)已擁有一定數量的專業(yè)知識深厚、實踐經驗豐富的“雙師型”教師，并采取社會聘用、聯(lián)合開發(fā)、掛職鍛煉、校企合作、以老帶新等多種方式，逐步形成了一支具有可持續(xù)發(fā)展能力的學術梯隊。
四、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提升特色專業(yè)人才培養(yǎng)質量
（一）創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標，推進課程體系改革
社會經濟與科技發(fā)展對人才的專業(yè)、層次以及素質要求是大學制訂人才培養(yǎng)目標的重要依據，而人才培養(yǎng)目標又是通過課程體系來體現(xiàn)和落實的。因此，大學人才培養(yǎng)模式改革往往最先從課程體系的調整與改革入手。長城學院課程建設結合行業(yè)需要，面向生產一線，以培養(yǎng)“下得去、用得上、留得住”的應用技術人才為目標，按照“倒推式”思路設計課程，即按照“培養(yǎng)目標→主要崗位→主要工作→所需的知識能力素質→課程與教學內容”的順序進行課程設置，使課程體系與培養(yǎng)目標實現(xiàn)良好匹配對接。
（二）完善實踐教學體系，培養(yǎng)學生實踐能力
實踐教學是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基本途徑，也是本科人才培養(yǎng)模式改革的重點與難點。長城學院實踐教學體系建設具有以下幾個特征：第一，實踐教學不僅僅是驗證理論知識的途徑，或僅僅在教學過程的某一階段進行，而是根據不同專業(yè)性質構建了貫穿教育全過程的“實踐教學四年不斷線”體系。第二，各專業(yè)在保持和規(guī)范基礎性實驗的同時，注重培養(yǎng)學生自主式實驗能力和研究式實驗能力的培養(yǎng)，在改革實踐中普遍強化了綜合性、創(chuàng)新性、設計性實驗，并且這類實驗課程已經成為特色專業(yè)實驗項目的主體。第三，注重教科研資源轉化為實驗資源。一方面，圍繞參與教師科研項目進行實驗設計，并將科研成果轉化為實驗課程內容與方法；另一方面，通過加強實驗室建設和管理制度創(chuàng)新，提升實驗室開放的質量和效果。
（三）改革教學方法，調動學生學習積極性
人才培養(yǎng)模式改革是一項系統(tǒng)性、綜合性工程，涵蓋人才培養(yǎng)的全過程，其中，教學質量是衡量學校人才培養(yǎng)模式改革成功與否的標志。當然，影響教學質量的因素也是復雜的，但教學方法是影響教學質量的“方向”性因素。長城學院基于學生為本以及能力為本的現(xiàn)代教育理念，對教學方法進行了積極探索與改革，第一，重視學生的主體性與參與性，將“研究”引入課堂教學，充分發(fā)揮教師作為組織者、引導者的作用，著力學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。第二，教學目標追求多元化，強調能力的培養(yǎng)與素質的提高，采取與其相適應的教學方法，如研究式學習和項目教學法等。第三，倡導個性化培養(yǎng)與自主性學習，實現(xiàn)由重視“教”到重視“學”的轉變。一方面，注重因材施教、個性化培養(yǎng)，提倡師生互動教學模式；另一方面，通過學分制改革以及教學管理制度改革，鼓勵學生自主學習、研究性學習。
總之，獨立學院在發(fā)展過程中，需要圍繞特色發(fā)展做文章，需要對特色的應用型人才培養(yǎng)展開深入研究，需要在教育和教學實踐過程中不斷進行檢驗。中國地質大學長城學院所開展的工作是培育優(yōu)勢特色學科專業(yè)，以推動獨立院校內涵發(fā)展的有益嘗試。