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  1. 李光宇:“一對一”援建 實現教育精準扶貧

    時間:2019年03月05日 來源:鄭州晚報 瀏覽:2906

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           讓貧困地區(qū)的孩子們接受良好教育,是扶貧開發(fā)的重要任務,也是阻斷貧困代際傳遞的重要途徑?!澳壳?,教育脫貧攻堅成效顯著,貧困地區(qū)小學在資金、教育設施等‘硬件’方面大為改善,但‘軟實力’提升仍是亟待突破的重點、難點。”今年兩會,全國人大代表、中國民辦教育協(xié)會副會長、宇華教育集團董事長李光宇關注的重點就是教育精準扶貧。

           提高貧困地區(qū)小學“軟實力”

         “扶貧先扶智”決定了教育扶貧的基礎性地位,“治貧先治愚”決定了教育扶貧的先導性功能,“脫貧防返貧”決定了教育扶貧的根本性作用。

           李光宇認為,農村地區(qū)的貧困與教育發(fā)展的滯后密不可分。要卓有成效地完成精準扶貧,必須加強對貧困地區(qū)基礎教育、特別是小學階段教育的幫扶力度,從根本上解決貧困地區(qū)脫貧“后勁”問題,增強貧困地區(qū)群眾生產生活的內生動力,助力實現脫貧致富的民生夢。

           李光宇說,目前,教育脫貧攻堅成效顯著。在教育部2018年12月公布的《教育部推進教育脫貧攻堅有關情況》中提到,全面改善貧困地區(qū)農村義務教育薄弱學?;巨k學條件,832個貧困縣已基本完成建設任務。實施農村義務教育學生營養(yǎng)改善計劃,也已覆蓋所有國家級貧困縣,有超過3700萬名農村學生受益。以河南省為例,在已公布的《河南省教育脫貧專項方案》中,河南省預計在2016—2020年投入資金171.49億元,其中中央投資109.03億元、省級投資42.19億元、市縣投資20.27億元,用于加快貧困地區(qū)義務教育學校標準化建設,重點支持義務教育寄宿制學校改善辦學條件。目前,河南省貧困地區(qū)義務教育學校的標準化建設進程很快,辦學條件大大改善,硬件設施基本完善。經過多年的扶貧及捐助,河南省農村貧困小學在資金、教育設施等“硬件”方面大為改善?!半m然全國鄉(xiāng)村小學的硬件設施和辦學條件都有很大改善,但由于人口多、底子薄,各省貧困地區(qū)尤其是中西部邊遠地區(qū)的基礎教育,特別是鄉(xiāng)村小學,與城市小學仍然存在一定差距,是當前扶貧工作中的新問題,是亟待突破的重點、難點?!崩罟庥钫J為,貧困地區(qū)小學師資力量不足,缺乏培訓和學習,業(yè)務水平長期得不到提高,怎樣把貧困地區(qū)小學的教師培養(yǎng)起來,讓他們“下得去、留得住、教得好”,是首先要解決的難點;貧困地區(qū)教育觀念落后,師生信息閉塞,缺乏外出開闊眼界、學習交流的機會也亟待改變;貧困地區(qū)留守兒童教育問題突出,缺乏閱讀的習慣和條件,日常養(yǎng)成教育缺失,心理健康狀況也令人堪憂。

           推進“城鄉(xiāng)小學一對一”實踐

           如何提高貧困地區(qū)尤其是中西部邊遠地區(qū)的教育質量?李光宇認為,“城鄉(xiāng)小學一對一”實踐,能夠為“教育精準扶貧”提供新思路。

          “城鄉(xiāng)小學的差異主要體現在師資水平、教育理念等‘精神’方面。”李光宇說,針對此現狀,鄭州宇華教育集團,在教育扶貧具體工作中做了一些有益嘗試,開展了“城鄉(xiāng)小學一對一精準扶貧”的扶貧實踐創(chuàng)新工作。與信陽、洛陽、周口等地3所河南省貧困小學簽署了“一對一扶貧共建協(xié)議”,從師資培訓、課程輸出、資源共享、研學旅行等多方面援助農村貧困小學。截至目前,宇華教育集團已援助3所農村貧困小學、38名農村教師、360名農村貧困小學生。2019年,宇華教育集團將進一步擴大扶貧范圍。這種“一對一”的援建針對性強,有助于縮減貧困地區(qū)小學與城市小學“軟實力”上的差距,值得進一步研究和推廣。

          李光宇建議,由各地教育主管部門牽頭,號召城市小學“一對一”援建貧困地區(qū)小學,開展“教育精準扶貧”。

           由城市小學提供師資、課程、教具學具及設備設施,與貧困地區(qū)援建小學利用互聯(lián)網優(yōu)勢進行遠程教學,采取線上老師講課,線下老師輔導的方式進行授課,將城市的名校教育資源輸送到偏遠地區(qū)學校,促進教育均衡發(fā)展。

           同時,將援建小學的教師團隊納入城市對口小學的師資培訓計劃中,利用寒暑假時間,對鄉(xiāng)村教師開展定期業(yè)務培訓,分享信息和資源。城市對口小學教師擔任“幫扶志愿者”,通過教師之間的“一對一幫扶”,提高援建小學教師的業(yè)務水平。

           邀請貧困地區(qū)小學師生到城市小學開展研學旅行,通過參觀博物館、科技館、知名高校,參加科學實驗、戶外拓展訓練等,促使貧困地區(qū)小學生開闊視野、增強自信。通過各團省委、省青聯(lián)等組織,從城市小學中招募教師志愿者擔任貧困地區(qū)留守兒童“校外導師”,通過登門走訪、物質幫扶、視頻聊天、課外輔導等形式長期、定點關注留守兒童日常學習及心理健康,幫助其培養(yǎng)良好的學習生活習慣。


    (作者系全國人大代表、中國民辦教育協(xié)會副會長、宇華教育集團董事長 )



    責任編輯:郭   寶


    責任編輯:郭寶

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