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       東北師范大學(xué)人文學(xué)院一直重視教師隊伍建設(shè)，堅持走“人才強(qiáng)?！敝罚扇∮行Т胧?，吸引人才、培養(yǎng)人才、留住人才，教師隊伍建設(shè)取得明顯成效，已經(jīng)形成了一支以教授、副教授和具有博士、碩士學(xué)位教師為主體的專任教師隊伍。

       學(xué)校教師隊伍建設(shè)的基本思路是，以促進(jìn)學(xué)科建設(shè)為核心，著重培養(yǎng)和引進(jìn)優(yōu)秀學(xué)科帶頭人，促進(jìn)高層次創(chuàng)新型人才隊伍建設(shè)，帶動整體教師隊伍建設(shè)。以建設(shè)青年骨干教師隊伍為重點，完善對不同層次人才的培養(yǎng)制度，全方位提升教師的教學(xué)、科研的競爭力。以學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展為契機(jī)，推進(jìn)“雙師型”教師隊伍建設(shè)，增強(qiáng)教師專業(yè)理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的能力。深化管理體制和分配制度改革，建立科學(xué)規(guī)范高效的用人制度和人才評價體系，充分調(diào)動優(yōu)秀人才的積極性、創(chuàng)造性，保持教師隊伍的活力，促進(jìn)教師隊伍的可持續(xù)發(fā)展。到2020年建設(shè)一支職業(yè)道德好、數(shù)量足夠、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、專業(yè)素質(zhì)高、實踐能力強(qiáng)、富有活力和競爭能力的創(chuàng)新型教師隊伍。

       一、引進(jìn)人才，留住人才，營造良好的人才成長氛圍

       建設(shè)一支高水平的教師隊伍，是辦人民滿意的教育，建設(shè)高水平民辦大學(xué)的前提和保證。學(xué)校一直高度重視教師隊伍建設(shè)，引進(jìn)研究生作為教師隊伍的主體，并于2006年開始先后出臺引進(jìn)博士來校任教政策。2012年起，對聘用來校任教的博士研究生發(fā)給博士津貼、子女入學(xué)補貼和博士科研啟動經(jīng)費，2013年以來引進(jìn)6名博士畢業(yè)生。

      有計劃的為重點建設(shè)學(xué)科或?qū)I(yè)引進(jìn)專業(yè)杰出人才、領(lǐng)軍人物和學(xué)科帶頭人。在引進(jìn)急需人才方面舍得投入，幾年來遴選省內(nèi)外、國內(nèi)外知名專家、學(xué)者，高校優(yōu)秀教師作為學(xué)科、專業(yè)帶頭人，近3年新進(jìn)16名專業(yè)帶頭人。

       學(xué)校還積極聘用高職稱專任教師來校任教，在現(xiàn)有教師隊伍中，已經(jīng)聘任高職稱教師200多名。學(xué)校還聘用特聘教授、名譽教授，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提高。近年來，先后聘任省內(nèi)外、國內(nèi)外知名學(xué)者和具有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)、商界優(yōu)秀管理者擔(dān)任特聘教授，目前全校共聘請?zhí)仄富驑s譽教授近60名。

       在引進(jìn)人才的同時，重視留住本校人才。學(xué)校出臺的引進(jìn)人才政策同時適用于在校青年教師。在校攻讀碩士學(xué)位的青年教師都享受了相應(yīng)待遇，2012年以來本校青年教師博士畢業(yè)享受外聘博士的相關(guān)待遇，現(xiàn)有14名畢業(yè)，其中12名繼續(xù)留校任教，3名聘任為系主任，1名聘任為副系主任。自有中青年教師有30人晉升為副教授，3人晉升為教授。

       經(jīng)過建設(shè)，學(xué)校專任教師數(shù)量增加，隊伍結(jié)構(gòu)明顯優(yōu)化。專任教師高級職稱已經(jīng)達(dá)到40%；具有碩士以上學(xué)位的教師已經(jīng)達(dá)到77%，與五年前相比提高了近15%。近五年，青年教師積極主動攻讀博士學(xué)位，現(xiàn)有在讀博士40多人，教師提升自身綜合素質(zhì)的自覺性大大提高。

       二、加強(qiáng)骨干教師隊伍建設(shè)，打造高水、高層次排頭兵

       2013年出臺《東北師范大學(xué)人文學(xué)院青年骨干教師隊伍建設(shè)項目管理暫行辦法》，每年選拔出5—10名在教學(xué)、科研、學(xué)生工作中表現(xiàn)突出，師德優(yōu)秀的青年骨干教師，為他們成長創(chuàng)造條件，搭建平臺。優(yōu)先支持中青年骨干教師參加各類學(xué)科前沿和專業(yè)知識高級研修班、到國內(nèi)外名校進(jìn)修學(xué)習(xí)，申報各級研究項目，拓寬他們的學(xué)術(shù)視野，提升他們的競爭能力，培育他們成為學(xué)科或?qū)W術(shù)帶頭人或帶頭人的后備力量。目前已經(jīng)有15名青年教師被選為青年骨干教師他們職業(yè)道德優(yōu)秀、教學(xué)效果好，科研能力強(qiáng)，教書育人，有奉獻(xiàn)精神，深受學(xué)生的歡迎，在各方面走在了青年教師的前列。

       學(xué)校還啟動了“教學(xué)名師”項目。旨在培養(yǎng)出一批潛心教學(xué)研究，一切為了學(xué)生，教書育人，教學(xué)效果優(yōu)秀，深受學(xué)生歡迎的教學(xué)名師，為青年教師樹立學(xué)習(xí)榜樣。

       學(xué)校加強(qiáng)“雙師型”教師隊伍建設(shè)，出臺《“雙師型”教師隊伍建設(shè)實施意見》，確定“雙師型”教師標(biāo)準(zhǔn)和建設(shè)措施，出臺相關(guān)積極支持政策，鼓勵中青年教師通過頂崗實習(xí)、集中培訓(xùn)獲得與本專業(yè)相關(guān)的崗位資格證或職稱證，積累實踐經(jīng)驗。學(xué)校拓寬“雙師型”教師隊伍建設(shè)的思路，堅持培養(yǎng)與引進(jìn)相結(jié)合，專職和兼職相結(jié)合，充分利用社會資源，有重點有計劃地聘用企事業(yè)單位具有豐富實踐經(jīng)驗的各類高層次專業(yè)人才，作為兼職或?qū)Ｂ毥處煛?/span>

       三、以點帶面，多渠道加強(qiáng)對青年教師的培養(yǎng)

       在加強(qiáng)骨干教師隊伍建設(shè)的同時，學(xué)校采取以點帶面，全方位，多渠道的培養(yǎng)方式培養(yǎng)青年教師快速成長。

       以老帶新，幫助青年教師成長。對新參加工作或沒有高校工作經(jīng)驗的青年教師實行導(dǎo)師制，幫助他們盡快熟悉高校教學(xué)，演好教師的角色。還實行學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教育督導(dǎo)、系主任直接聽課制度，面對面進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們糾正不足，積累經(jīng)驗，促進(jìn)他們盡快成長。

       以賽事推動青年教師成長。學(xué)校各院系定期開展青年教師講課比賽、觀摩教學(xué)，既展示了優(yōu)秀教師的教學(xué)風(fēng)采，又督促其他教師學(xué)先進(jìn)趕先進(jìn)，不斷提高自己。

       加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，營造學(xué)術(shù)氛圍。按照建設(shè)教學(xué)型、應(yīng)用型大學(xué)的教師基本素質(zhì)要求，采取邀請國內(nèi)外著名學(xué)者來學(xué)院講學(xué)，建立以學(xué)術(shù)討論班、學(xué)術(shù)論壇、學(xué)術(shù)報告會為主要載體的學(xué)術(shù)交流制度，開闊青年教師的眼界。

       組織青年教師在國內(nèi)或國（境）外參加國際國內(nèi)多種形式的進(jìn)修培訓(xùn)和學(xué)術(shù)研修，追蹤學(xué)科發(fā)展前沿，提高學(xué)術(shù)水平和教育教學(xué)能力。近五年，有240多人參加了國內(nèi)外的中、短期培訓(xùn)。今年，學(xué)校進(jìn)一步加大國外、境外教師培訓(xùn)力度，出臺了《青年教師境外進(jìn)修、培訓(xùn)實施意見》，選送學(xué)科或?qū)I(yè)建設(shè)需要、努力學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的教師到國內(nèi)外大學(xué)培訓(xùn)，計劃在五年內(nèi)培養(yǎng)100名有發(fā)展?jié)撡|(zhì)的優(yōu)秀教師，使一批青年成為學(xué)院建設(shè)和發(fā)展骨干力量。

       引導(dǎo)和支持教師開展教學(xué)和科學(xué)研究。學(xué)校加大教學(xué)研究支持力度，鼓勵教師申報優(yōu)秀教學(xué)研究項目。設(shè)立教學(xué)、科學(xué)研究經(jīng)費，用于鼓勵、獎勵做出成績的教師。目前，在政策引導(dǎo)下，教師的科研意識普遍增強(qiáng)，科研能力普遍提高。近五年發(fā)表論文1116篇，著作141部，項目255個。

       四、以師德教育為核心，加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)

       學(xué)校采取多種形式進(jìn)行師德教育培訓(xùn)，努力樹立教師風(fēng)范，提高教師自身文明修養(yǎng)和教書育人的能力，增強(qiáng)教師的責(zé)任感和使命感。通過樹立師德典型，加強(qiáng)宣傳導(dǎo)向，促進(jìn)全體教師職業(yè)道德素質(zhì)的提高和優(yōu)良校風(fēng)的形成。學(xué)校把師德建設(shè)納入教職工考核體系，突出師德的導(dǎo)向機(jī)制，在教師職務(wù)聘任、職務(wù)晉升和評優(yōu)獎勵等活動中實行師德一票否決制。近年來，有35名教師獲得校級優(yōu)秀教師稱號。先后有多名教師被評為吉林省優(yōu)秀教師、吉林省教育系統(tǒng)師德先進(jìn)個人，全省教育系統(tǒng)先進(jìn)工作者，長春市師德標(biāo)兵，獲得吉林省教書育人楷模提名獎、長春市五一勞動獎?wù)隆?/span>

       五、深化改革加強(qiáng)管理，為教師隊伍建設(shè)提供組織保證

       為進(jìn)一步推動教師隊伍建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量提高，2013年底，學(xué)校成立了教師教學(xué)發(fā)展中心。中心工作委員會，成員由學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)部門負(fù)責(zé)人組成。中心從職能分工上下設(shè)教學(xué)部、師培部、學(xué)術(shù)部、督導(dǎo)部和監(jiān)控部，覆蓋學(xué)校教務(wù)處、人事處、科研處、督導(dǎo)室和監(jiān)察審計辦公室等行政管理部門。中心以提高教學(xué)質(zhì)量、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)、提升科學(xué)研究水平、監(jiān)控教學(xué)秩序以及監(jiān)督工作紀(jì)律為主要職責(zé)和任務(wù)，開展教學(xué)咨詢，進(jìn)行教師培訓(xùn)，建設(shè)教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)改革，實施質(zhì)量監(jiān)控，統(tǒng)籌相關(guān)職能部門工作，形成合力，構(gòu)建系統(tǒng)，營造教學(xué)文化氛圍，提升教師教學(xué)能力，促進(jìn)教育教學(xué)水平的全面提高。

       學(xué)校建立了校、院（系）兩級負(fù)責(zé)，以基層院（系）為主的教師隊伍建設(shè)管理模式。學(xué)校負(fù)責(zé)宏觀管理，制定規(guī)劃，出臺政策，整合力量，營造環(huán)境工作，學(xué)校院長負(fù)總責(zé)?；鶎釉海ㄏ担┰洪L（系主任）為第一責(zé)任人，負(fù)責(zé)本院系的學(xué)科、專業(yè)建設(shè)，人才引進(jìn)，教師培養(yǎng)提高和使用，考核與管理等工作。職能部門履行服務(wù)、協(xié)調(diào)和落實學(xué)校教師隊伍建設(shè)規(guī)劃的日常管理工作。

       完善教師評價機(jī)制和激勵機(jī)制，加強(qiáng)對教師的考核工作。學(xué)校制訂了《教職工考核工作條例》和《教職工學(xué)年考核辦法》，落實學(xué)校、院（系）兩級負(fù)責(zé)，以基層考核為主的教師管理責(zé)任制。通過考核落實“競爭上崗、擇優(yōu)聘用、能者上、庸者下”的管理機(jī)制。對考核不合格或教學(xué)質(zhì)量、科研能力差，敬業(yè)精神不強(qiáng)，工作狀態(tài)一般的教師進(jìn)行調(diào)整或解聘，保持教師隊伍的活力。

       推進(jìn)人事分配制度改革，充分調(diào)動廣大教師積極性的工資制度和獎勵制度。學(xué)校提高教職工的工資待遇，強(qiáng)化崗位管理，完善“多勞多得，優(yōu)勞優(yōu)酬，少勞少得，不勞不得”的分配機(jī)制，發(fā)揮分配制度在教師隊伍建設(shè)中的不可替代的作用；不斷地提高教師福利待遇，全力解決教師的后顧之憂。

       進(jìn)一步完善編制管理，充分發(fā)揮編制在教師隊伍建設(shè)中的調(diào)節(jié)作用。學(xué)校制訂了《教師編制核定暫行辦法》，使編制管理為教師隊伍建設(shè)服務(wù)，同時又要同學(xué)校的發(fā)展規(guī)模和學(xué)校的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相適應(yīng)，科學(xué)合理地補充教師，提倡資源共享，把教師隊伍建設(shè)資金使在刀刃上。按照學(xué)?！蛾P(guān)于管理體制重心下移，擴(kuò)大自主權(quán)的改革意見》，完善了專兼職教師聘用辦法和宏觀管理、微觀放開的管理機(jī)制，確保教師隊伍建設(shè)的有序進(jìn)行。

責(zé)任編輯：杜小娟