中國(guó)民辦教育協(xié)會(huì)2021年規(guī)劃課題優(yōu)秀成果公報(bào)（二）
時(shí)間：2023年10月11日 來源：秘書處 瀏覽：1756
字體放大
字體縮小課題名稱：民辦高?；鶎咏虒W(xué)組織治理能力提升路徑研究
課題批準(zhǔn)號(hào)：CANFZG21039
研究領(lǐng)域：教育學(xué)、管理學(xué)
課題負(fù)責(zé)人：張翠萍 遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院教授
主要成員：崔麗英、劉巍、王娜娜、鄒亮、崔然紅、于河、林波、趙佳
一、研究?jī)?nèi)容與方法
（一）研究?jī)?nèi)容
第一部分是民辦高校基層教學(xué)組織治理過程中存在的現(xiàn)實(shí)問題，包括在教學(xué)管理與質(zhì)量監(jiān)控的協(xié)調(diào)性不一致問題、教學(xué)環(huán)節(jié)量化監(jiān)測(cè)與教學(xué)全過程管理存在不一致性問題、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與教育部審核評(píng)估機(jī)制存在認(rèn)知偏差等。
第二部分是民辦高?；鶎咏虒W(xué)組織教育教學(xué)質(zhì)量保障體系?；鶎咏虒W(xué)組織本科教育教學(xué)質(zhì)量保障體系由五個(gè)子系統(tǒng)組成，分別為領(lǐng)導(dǎo)決策管理系統(tǒng)、質(zhì)量目標(biāo)管理系統(tǒng)、資源管理系統(tǒng)、培養(yǎng)過程管理系統(tǒng)和質(zhì)量監(jiān)測(cè)、分析與改進(jìn)系統(tǒng)。該體系作為部門內(nèi)部質(zhì)量管理工作的基本要求，以教育教學(xué)質(zhì)量保障體系綱要為核心，通過系列規(guī)章、制度、方法、程序和機(jī)構(gòu)等把質(zhì)量監(jiān)測(cè)與保障活動(dòng)加以系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化和制度化，由組織機(jī)構(gòu)、標(biāo)準(zhǔn)文件、程序文件、工作流程、配套制度等共同構(gòu)成。
第三部分是民辦高?；鶎咏虒W(xué)組織執(zhí)行效益評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。包括民辦高校各基層教學(xué)組織本科教育教學(xué)工作質(zhì)量考核評(píng)價(jià)指標(biāo)，涵蓋教學(xué)基本建設(shè)管理、教學(xué)日常管理及運(yùn)行、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、教學(xué)效果等一級(jí)指標(biāo)4個(gè)，二級(jí)指標(biāo) 17個(gè)；基層教學(xué)組織科研工作考核評(píng)價(jià)指標(biāo)，涵蓋科研管理、學(xué)術(shù)交流、科研成果等一級(jí)指標(biāo)3個(gè)，二級(jí)指標(biāo)3個(gè)；基層教學(xué)組織師資隊(duì)伍建設(shè)考核評(píng)價(jià)指標(biāo)涵蓋人才引進(jìn)、師資培養(yǎng)、隊(duì)伍建設(shè)、管理服務(wù)等一級(jí)指標(biāo)4個(gè)，二級(jí)指標(biāo)12個(gè)。
（二）研究方法
1.文獻(xiàn)資料法。利用學(xué)校圖書館和網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)有關(guān)資料等進(jìn)行收集、閱讀、對(duì)比、分析，并進(jìn)行歸納和總結(jié)。
2.邏輯分析法。對(duì)收集整理完的數(shù)據(jù)，通過概念、推理、判斷等形式進(jìn)行分析、歸納和概括，以揭示內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。
3.多學(xué)科交叉研究法。根據(jù)課題研究需要，從管理學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科視角對(duì)基層教學(xué)組織執(zhí)行效益進(jìn)行研究。
二、研究結(jié)論與對(duì)策
民辦高校內(nèi)部質(zhì)量保障體系的構(gòu)建和有效運(yùn)行是確保民辦高校教育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵。構(gòu)建全面、系統(tǒng)的基層教學(xué)組織教育教學(xué)質(zhì)量保障體系和科學(xué)的基層教學(xué)組織執(zhí)行效益評(píng)價(jià)體系是提升基層教學(xué)組織治理能力，確保教育教學(xué)質(zhì)量保障體系有效運(yùn)行的基礎(chǔ)。
三、研究成果與影響
本研究形成兩個(gè)主要成果，一是基于全面質(zhì)量管理理論的民辦高?；鶎咏虒W(xué)組織教育教學(xué)質(zhì)量保障體系，二是基于成果導(dǎo)向的民辦高?；鶎咏虒W(xué)組織執(zhí)行效益評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。
全面質(zhì)量管理理論強(qiáng)調(diào)全面性、全過程、全員參與的質(zhì)量管理。對(duì)于民辦高校基層教學(xué)組織來說，就是要注重各方面、各部門、各環(huán)節(jié)全部工作的綜合反映。在全面質(zhì)量管理理論的指導(dǎo)下，民辦高?；鶎咏虒W(xué)組織要調(diào)動(dòng)全部力量，努力構(gòu)建一個(gè)上下協(xié)同、多元參與的教育教學(xué)質(zhì)量保障體系。為了全面提升基層教學(xué)組織的治理能力，經(jīng)過項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的廣泛調(diào)研，結(jié)合團(tuán)隊(duì)所在高校的實(shí)際情況，制訂了基層教學(xué)組織教育教學(xué)質(zhì)量保障體系綱要文件，并通過兩年的實(shí)踐檢驗(yàn)和矯正，取得了顯著成效，持續(xù)改進(jìn)和提升了教育教學(xué)質(zhì)量。
將基層教學(xué)組織績(jī)效考核作為執(zhí)行效益評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，構(gòu)建新型民辦高?；鶎咏虒W(xué)組織執(zhí)行效益評(píng)價(jià)體系，能夠全面提升民辦高?；鶎咏虒W(xué)組織治理水平，有效提升基層教學(xué)組織治理能力。研究團(tuán)隊(duì)用層次分析法確定指標(biāo)權(quán)重，并對(duì)指標(biāo)數(shù)據(jù)的進(jìn)行無量綱化處理。在確定了各指標(biāo)的權(quán)重及分值后，根據(jù)民辦高校實(shí)際，制定了基層教學(xué)組織執(zhí)行效益評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。評(píng)價(jià)體系包括對(duì)基層教學(xué)組織本科教學(xué)工作質(zhì)量的考核評(píng)價(jià)、科學(xué)研究工作的考核評(píng)價(jià)、師資隊(duì)伍建設(shè)考核評(píng)價(jià)三部分。三部分評(píng)價(jià)結(jié)果加總的權(quán)重可以根據(jù)各學(xué)校實(shí)際確定。本項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)采用百分制進(jìn)行處理后權(quán)重分別為0.5、0.3、0.2。民辦高校各基層教學(xué)組織本科教學(xué)工作質(zhì)量考核評(píng)價(jià)指標(biāo)包括教學(xué)基本建設(shè)管理、教學(xué)日常管理及運(yùn)行、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、教學(xué)效果等方面，涵蓋一級(jí)指標(biāo)4個(gè)，二級(jí)指標(biāo) 17個(gè)?；鶎咏虒W(xué)組織科研工作考核評(píng)價(jià)指標(biāo)包括科研管理、學(xué)術(shù)交流、科研成果等方面。涵蓋一級(jí)指標(biāo)3個(gè)，二級(jí)指標(biāo)3個(gè)。基層教學(xué)組織師資隊(duì)伍建設(shè)考核評(píng)價(jià)指標(biāo)包括人才引進(jìn)、師資培養(yǎng)、隊(duì)伍建設(shè)、管理服務(wù)等方面。涵蓋一級(jí)指標(biāo)4個(gè)，二級(jí)指標(biāo)12個(gè)。指標(biāo)體系突出主體性、導(dǎo)向性、發(fā)展性原則，突出把立德樹人成效作為根本標(biāo)準(zhǔn)，以新時(shí)代對(duì)高等教育的新要求作為導(dǎo)向，突出質(zhì)量保障體系運(yùn)行和持續(xù)改進(jìn)長(zhǎng)效機(jī)制的建立，關(guān)注內(nèi)涵和質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)及提升。
四、研究改進(jìn)與完善
項(xiàng)目研究形成的兩個(gè)主要成果：基于全面質(zhì)量管理理論的民辦高校基層教學(xué)組織教育教學(xué)質(zhì)量保障體系、基于成果導(dǎo)向的民辦高校基層教學(xué)組織執(zhí)行效益評(píng)價(jià)指標(biāo)體系已經(jīng)在省內(nèi)部分民辦高校教育教學(xué)實(shí)踐中得到初步檢驗(yàn)，并取得了初步成效。項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)將在實(shí)踐中修正兩個(gè)指標(biāo)體系中的個(gè)別指標(biāo)，使指標(biāo)體系效用更佳。另外，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)計(jì)劃對(duì)基層教學(xué)組織的執(zhí)行效益評(píng)價(jià)指標(biāo)體系使用與對(duì)基層教學(xué)組織成員的考核評(píng)價(jià)對(duì)接起來，激發(fā)教師的內(nèi)生動(dòng)力，使之在教育教學(xué)質(zhì)量提升過程中更好發(fā)揮導(dǎo)向性作用。本項(xiàng)目結(jié)束后，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)會(huì)繼續(xù)將這一研究開展下去，以有力的實(shí)證研究推進(jìn)民辦高?；鶎咏虒W(xué)組織治理能力的全面提升。
責(zé)任編輯：閆佳裕